讓課堂煥發(fā)生命的活力

王新

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，小學(xué)語文對小學(xué)生了解這個(gè)世界起到重要作用，語文的學(xué)習(xí)可以讓他們從聽、說、讀、寫，天文地理方面積累很多的知識(shí)，而小學(xué)語文閱讀能力是能夠?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀能力提高可以幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)和其他科目。提高小學(xué)生語文閱讀能力是語文教學(xué)的重要組成部分，可以激發(fā)語文課堂的教學(xué)氛圍，主要是從小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出煥發(fā)小學(xué)語文課堂的活力，提高小學(xué)生閱讀能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;策略

近年來，隨著新教改步伐的前進(jìn)，也為教育領(lǐng)域注入了新的血液，提供了教育的新方法新思路，然而在提高小學(xué)語文閱讀能力方面仍有很多的缺陷，教師傳統(tǒng)的滿堂灌填鴨式教學(xué)不利于小學(xué)生閱讀能力的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法束縛了小學(xué)生閱讀方面的才能，缺少對學(xué)生的獨(dú)立思維訓(xùn)練和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能很好地把新的教育思想應(yīng)用到培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力上，因此，下面主要是結(jié)合我身邊的教育情況和一些經(jīng)驗(yàn)提出的關(guān)于提高小學(xué)生語文閱讀能力的措施。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀淺析

傳統(tǒng)的教學(xué)方法充斥著小學(xué)課堂，老師習(xí)慣了他們自己主導(dǎo)課堂，不注意發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，在小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)候，老師這樣的教學(xué)方法是很不利的。不僅不利于他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更不利于他們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，如老師在進(jìn)行《大自然的聲音》這節(jié)課的時(shí)候，老師主要是自己在課堂上主導(dǎo)，給學(xué)生敘述大自然中發(fā)生的一些現(xiàn)象，如各類鳥兒的鳴叫聲，不給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)方法不僅不利于師生之間的溝通，而且還不利于活躍課堂氣氛，長久下去學(xué)生的閱讀能力得不到提高。因此，面對這樣的現(xiàn)狀老師應(yīng)該改變他們的教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。

二、提高小學(xué)生閱讀能力的策略

1.趣味閱讀，營造讀書氛圍

趣味性的朗讀可讓學(xué)生愛上閱讀。小學(xué)生現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)能力不夠好，因此學(xué)習(xí)的時(shí)候需要老師帶領(lǐng)，在老師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上閱讀，喜歡上閱讀課。這時(shí)候老師就可以采用趣味性的閱讀方法，如在學(xué)習(xí)《燕子》這節(jié)課的時(shí)候，老師可以讓全班學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀。女生讀第一自然段，男生的讀第二自然段，或者是把全班的學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后第一小組的讀第一自然段，第二小組讀第二自然段，這樣的方法讓學(xué)生首段尾段相連接，通過這樣趣味性的閱讀，讓小學(xué)生愛上閱讀。

2.游戲激趣，讓學(xué)生愛上閱讀

小學(xué)生對于枯燥的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是比較反感的，他們這個(gè)年齡段對于游戲有著極大的興趣，這時(shí)候老師就可以把小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)和自己的教學(xué)結(jié)合起來。通過游戲讓學(xué)生愛上閱讀提高閱讀能力。如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這一課時(shí)，老師可以提前想好怎么利用游戲進(jìn)行閱讀，課上進(jìn)行游戲分配。如把全班的學(xué)生分成三組：A組、B組、C組，然后老師給每個(gè)小組分配任務(wù)，哪個(gè)小組負(fù)責(zé)哪幾個(gè)自然段，這時(shí)候小組長再具體分配組員任務(wù)。每個(gè)組員負(fù)責(zé)哪幾段，找出這個(gè)段落中用了哪些修辭手法，或者是覺得這句話中有哪個(gè)詞語用得比較好，并且把這個(gè)詞語的意思理解透徹，用這個(gè)詞語造句，這樣老師就可以讓學(xué)生對這篇文章的內(nèi)容進(jìn)行更深刻的了解，把《秋天的雨》這篇課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)得更透徹，而且在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生也對《秋天的雨》進(jìn)行了整體的閱讀，有了很好的掌握，以后遇到類似的閱讀題也能夠做出來。最后老師再讓學(xué)生進(jìn)行展示，小組長代表全組進(jìn)行展示。然后每個(gè)小組演完以后進(jìn)行打分，最后把三個(gè)小組的分?jǐn)?shù)寫在黑板上，給三組冠亞季軍分別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種游戲形式不僅可以讓同學(xué)對關(guān)鍵段落的內(nèi)容得到強(qiáng)化，還加強(qiáng)了同學(xué)閱讀課文的感情充沛程度，這樣的方法可以讓小學(xué)生愛上閱讀課。

3.設(shè)置圖書角，擴(kuò)大課外閱讀量

小學(xué)生接觸閱讀的機(jī)會(huì)比較少，這個(gè)時(shí)候老師就可以讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，通過在課堂中設(shè)置課堂一角、課堂一角放置各類的圖書，這些圖書可以讓學(xué)生從自己的家中帶來，或者是老師向?qū)W校的圖書館借閱。借一些符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的圖書，然后定期組織全班的閱讀分享交流會(huì)，讓學(xué)生說出自己在閱讀方面遇到的困難，或者是閱讀中喜歡的畫或者是名人名言，然后和全班同學(xué)一起分享，通過這樣的閱讀分享，讓學(xué)生對閱讀了解得更加深刻，讓學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)方法更透徹。

總之，老師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有信心學(xué)好語文閱讀。

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編輯 段麗君