新課標下如何提高小學語文課堂教學的趣味性

陳艷龍

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，傳統說教式的課堂教學已經背離了課程改革的目的。因此，構建凸顯學生主體、趣味性十足的課堂顯得尤為重要。當然，趣味性課堂的構建并不是教師一個人的獨角戲，它需要學生的共同參與?；诖耍岢隽诵抡n標下提高小學語文客養教學趣味性的三大舉措。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;趣味性

與其他學科相比，小學語文以圖文并茂的方式給學生以具象性。但是仍不能忽略文字給學生帶來的枯燥感。因此，教師需要采取各種各樣的措施提高學生學習的興趣，提高課堂的趣味性，從而提高學生對語文這一學科的興趣。在新課程改革的背景下，教師需要轉變傳統的教學模式，在繁重枯燥的語文教學中融入趣味性，將灌輸式的教學模式轉變成符合學生實際的方法，讓學生真實地感受到這一門科目的魅力，從而培養學生對語文這一科目的興趣。

一、營造良好的課堂氛圍，為趣味性課堂奠定基礎

對小學生而言，輕松和諧的課堂氛圍是最好的學習環境。方法有很多，最傳統的是通過教師與學生的互動來營造課堂氛圍，比如說回答問題，發表自己的意見。如今更可以借助多媒體的手段向學生展示相關的拓展內容，借助多媒體的特點把課文的內容立體化，從而吸引學生的興趣，也可以豐富學生對相關內容的拓展知識。最重要的是把傳統方法與新的多媒體手段相結合。教師在備課時，可以從學生的心理活動出發，把課本作簡單的劃分。在遇到學生感興趣的內容時，可以采用互動或小組討論的形式探討課本內容，這樣可以激發學生對學習的熱情，活躍課堂氛圍。在遇到學生難以理解的內容時，教師就可以借助多媒體手段把抽象的內容具體化，幫助學生理解重點難點，這樣可以讓學生在輕松的課堂氛圍中不知不覺地突破難關，讓學生既能輕松掌握知識，又能提升對語文的興趣。

例如，在學習《難忘的潑水節》時，教師可以先用多媒體向學生展示潑水節的圖片、視頻，讓學生的注意力集中在課堂，感受潑水節的氛圍。在學生對潑水節有了一定的了解之后再進行課文的講解，再引導學生理解和體會作者在文章中傾注的感情，體會到少數民族人民對周恩來總理的熱愛。

而在對《中華美食》一課的生字進行鞏固學習時，教師可以在課堂上設計“將漢字安全送回家”這樣一個游戲：運用課件，讓學生在圖片上上貼上相應的菜名。游戲過程中，教師點名學生在計算機上找生字，用鼠標點擊粘貼到相應的圖片上。用游戲的方式讓學生再次鞏固對生字的認識并且學習生活常識。

二、將趣味復述融于課堂，提高課堂趣味性

有些語文課文的目的，是讓學生通過學習課本的內容，了解生活中的一些常識和道理，而往往這些課文的故事性會比較強。因此，在講解這一篇課文前，老師可以先讓學生預習。然后在課堂上，先讓學生以自己的理解把故事復述出來。這樣可以讓學生了解彼此之間不同的思維方式，從中學到新的知識。還可以鍛煉學生的思維邏輯能力和語言組織能力，使學生的口語表達能力得到提高。這種教學打破了以往課堂上學生只對課本上枯燥的文字進行學習的情況，讓學生主動發言，積極參與。例如，我們在講解《夸父追日》時，就可以引導學生在自己預習的基礎上對整篇文章進行趣味性復述，可以加上夸父追日時的神情、語言等。

三、將故事引入課堂，激發學生的主動性和參與趣味課堂構建的熱情

大量事實證明，處于小學階段的少年兒童，天性活潑而好動，因此，在四十分鐘的課堂上，他們很難長時間地保持注意力的集中。而根據她們對于故事性的材料有著更大的興趣的特點，教師可以對教學內容進行有機整合，把課文內容故事化，以這種方式，讓他們的注意力不易分散，牢牢地集中在課堂內容上。但是，在這種教學方式下，有兩點是需要注意的。一是盡可能地把將課文故事化這個過程轉得流暢，不能太過生硬，使課本與故事之間出現一個巨大的斷層，導致學生興致缺乏。例如，在進行《烏鴉喝水》這一篇課文的教學中，教師可以充分利用課文本身就是一個生動的故事的這樣的一個有利地方，以多媒體手段，把學生一步一步地引入到故事的情境中去。在此基礎上，將相關的語文基礎知識的教學穿插其中，讓學生在了解烏鴉的智慧的同時不知不覺地掌握相關知識點。此外，可以通過表演故事的形式，讓學生對課文的內容更加深刻。另外，教師還可以通過播放視頻或圖片的形式，讓學生體會到其中的智慧，從中接受到活用知識的教育。其次，故事本身的講述要控制好節奏。也就是說，故事的講述要引起學生的興趣，學好相關知識的作用。

提高語文課堂的趣味性，不僅能把學生從傳統的枯燥的語文知識傳授氛圍中解救出來，還能最大限度地提升學生對語文這一科目的興趣，從而發揮其主觀能動性和提高學習的積極性，使其更好地掌握知識，提高學習效率。因此，小學語文教師要在這一方面多探索、多創新。

參考文獻：

[1]趙培香.關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示[J].黑龍江教育學院學報，2015（1）：85-87.

[2]莫媛.小學語文課堂教學如何“活”起來[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2016（11）：145-146.

編輯 段麗君