初中生物課程資源開發(fā)利用的研究與實踐

摘 要：生物學科是一門促進學生認識自然、了解世界的學科。初中生正處于心理發(fā)展、智力發(fā)展的黃金時期，教師在初中階段展開生物教學，可以有效培養(yǎng)學生的認知能力、思維能力。課程資源是教師展開課程教學過程中一切可以被用來實現(xiàn)課堂教學目標的資源。在新課改展開的過程中，充分開發(fā)利用課程資源，對促進教學改革具有積極作用。

關(guān)鍵詞：初中;生物;課程資源;開發(fā)利用

課程資源有廣義和狹義之分。廣義課程資源是指教育者在進行課程開發(fā)過程中，一切可以被用來促進教育實現(xiàn)的資源。廣義課程資源的劃分從資源形式上看可分為觀念層面、物質(zhì)層面、制度層面的各種資源。狹義課程資源是指有利于學校課程展開，除去教師、教材之外的各種地域性文化資源。本文在展開研究時認為教師、教材是最重要的課程資源，因此，我們基于廣義課程資源理論下就初中生物課程資源開發(fā)利用的研究與實踐進行探討。

一、初中生物課程資源開發(fā)利用的意義

1.提高課程教學的適應性

目前，教學管理實施國家、地方、學校三級管理政策，地方和學校具有一定的自主教學管理權(quán)力。地方和學?？梢愿鶕?jù)自己的實際情況對教學材料、教學方式進行選擇。因此，學校教學在進行生物課程教學時，可以根據(jù)教學環(huán)境、學生情況、資源來源等實際情況，選擇合適的課程資源進行開發(fā)利用。生物學科是一門與世界、自然緊密聯(lián)系的學科，教師在進行教學時僅僅依靠教學教材作為課程資源進行教學是不夠的。為了更好地完成生物課程教學，需要教師根據(jù)教學內(nèi)容對校內(nèi)外教學資源進行開發(fā)利用，輔助學生對知識點進行理解。初中生物教師在展開課程教學時，自主地去進行資源的開發(fā)利用，可以提高課程教學的適應性。

2.促進教學與實踐進行聯(lián)系

目前，初中教師在展開課程教學的過程中一般采用傳統(tǒng)教學方式。教師在教學中更加注重學生學科知識的培養(yǎng)，忽視了學生實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)。初中教學課程改革展開過程中為了改變傳統(tǒng)教學弊端，教師需要引進一些課程資源，如，優(yōu)秀教學方式、優(yōu)秀教學系統(tǒng)等。素質(zhì)化教育提出，教師在課堂教學中應該鼓勵學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，以此來豐富和發(fā)展學生經(jīng)驗。因此，教師在課程教學中融入素質(zhì)化教育理念，積極引進先進課程教學方式，可以促進課程教學與實踐進行聯(lián)系，以此來培養(yǎng)學生的實踐能力。

3.提高學生學習的積極性

教育者在進行課程資源開發(fā)時，應充分考慮學生在課程教學中的主體地位，讓學生能夠有效利用課程資源去進行知識學習。教師作為課程教學的引導者在教學中積極進行課程資源的開發(fā)，學生創(chuàng)造性地利用課程資源去進行的學習、探索、實踐等活動。教師在教學中利用各種資源，讓學生走出課堂，在校內(nèi)外大環(huán)境中進行學習和探索。教師利用各種課程資源可以進行教學方式創(chuàng)新，以此來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生課程學習積極性。

二、初中生物課程資源開發(fā)利用的實踐

1.教材資源的開發(fā)利用

教材是一種重要的課程資源，是教師課程教學展開的基礎(chǔ)。教材作為一種文本型資源，是可以根據(jù)知識的發(fā)展進行超越、變更、整合的。教育者在進行課程資源開發(fā)時，需要對教材資源開發(fā)利用，以此來提高課堂教學的實效性。教師進行教材資源開發(fā)從以下三個步驟進行展開。第一是適應教材，這個步驟是指教師對教材內(nèi)容進行熟悉，利用教材更加有效地對學生進行教育。新課改后，教育界對教材進行重新編制，教師對新教材內(nèi)容較為陌生。因此，教師需要花費一定時間、精力去熟悉新教材內(nèi)容，這是教師開發(fā)利用教材資源的基礎(chǔ)。第二是改進教材。教材的編制具有客觀性、大眾性。教師若是完全基于教材內(nèi)容對學生進行知識傳授，難以體現(xiàn)課堂教學的針對性。實際教學中各個學校教學環(huán)境、教師質(zhì)量、學生特征等存在差異，教師在教學中根據(jù)實際情況進行教材改進是必要的。教師在展開教學的過程中因地制宜地選擇更加適應學生的教學資源，對教材內(nèi)容進行補充、細化等，以此來提高課堂教學的效益。在教師教材資源開發(fā)利用的過程中，對教材進行改進是最重要的階段。第三是整合教材。教師在課程教學中對教材資源進行整合，可以通過對教材內(nèi)容的選擇、重組、變通等對教材內(nèi)容進行調(diào)整，讓其更加適應學生的實際學習，給學生更多學習挑戰(zhàn)，以此來激發(fā)學生的學習興趣。教師對教材資源進行整合，可以給學生更多的信息刺激，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，營造良好的教學氣氛，使得課堂教學最大化。

2.信息技術(shù)資源的開發(fā)利用

隨著時代的進步，多媒體信息技術(shù)被應用進人們社會生活的方方面面。在課堂教學中引進信息技術(shù)，成為課程教學改革的大方向。在生物教學中進行信息資源的開發(fā)和利用，利用信息技術(shù)的創(chuàng)新性、便利性、信息性去豐富教師教學資源、創(chuàng)新教學手段，以此來提高課堂教學的實效性。一是教師利用網(wǎng)絡技術(shù)進行教學資源的豐富。在信息化、數(shù)據(jù)化背景下，各種信息資源可以通過網(wǎng)絡技術(shù)進行收集和開發(fā)。生物教師進行教學備課時，可以利用網(wǎng)絡技術(shù)去收集大量的教學資料，以此來豐富課堂教學內(nèi)容。二是教師利用多媒體技術(shù)進行教學方式創(chuàng)新。傳統(tǒng)課堂上，教師采用一本書、一支粉筆、一塊黑板的教學方式。課堂教學中引進信息技術(shù)，教師可以利用多媒體的便利性去創(chuàng)設(shè)生動有趣教學情境，以此來營造良好教學氛圍，提高學生課堂學習的積極性。

三、總結(jié)語

課程資源開發(fā)利用是課堂教學改革的一個主要方式。在生物課堂上，我們可以對教材資源、信息技術(shù)資源、教師資源等進行開發(fā)利用，以此來將課程教學與實踐相聯(lián)系，提高課程教學的適用性，提高學生學習的積極性。課程資源范圍廣泛、內(nèi)容較多，本文僅對教材資源、信息技術(shù)資源的開發(fā)利用進行了實踐討論。

參考文獻：

孫永記.初中生物課程資源開發(fā)利用實踐研究[J].中國教師，2015.

作者簡介：王麗紅，女，二級教師，中學生物教學，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣實驗中學。