基于課本劇的初中語文教學探究

李麗

摘要：縱觀我們目前的初中語文課堂，存在著很多的教學弊端，教師在課堂中用心的進行講解但是學生學習的熱情卻不高。而課本劇這種形式實際上是教育和戲劇之間結合的產物，那么對于初中語文教師其實可以很好地利用課本劇來改變目前教學中的一些弊端，提升我們初中語文教學的質量。下面我們將從課本劇的意義和具體的教學策略開展探究。

關鍵詞：課本劇;初中語文;語文教學

中圖分類號：G633.3?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-017-1

初中階段的學生身心發展速度較快，認知能力在該階段也是飛速的發展，對于新的事物的感知能力和反應能力也都會表現的比其他時期更加的強烈，為此該階段也成為了學習語文的關鍵時期。作為一種新的教學手段和內容，課本劇受到了我們的普遍歡迎。課本劇在我們的語文教學中究竟有哪些重要的意義？我們又應該如何在語文教學中更好地開展課本劇教學呢？下面我們將從課文劇教學的必要性出發，淺析語文課堂中課文劇教學的具體策略。

一、課文劇在初中語文教學中的必要性分析

1.通過新穎的方式為學生學習提供廣闊的平臺

課本劇打破了學生被動的局面，學生成為了課堂的主體，課本劇形勢下的語文課堂為學生表現自己提供了平臺，學生以演出的形式參與課堂提升了課堂的氣氛，讓學生充滿了熱情，并且會積極參與到教學中，能夠幫助學生學習到很多課本以外的東西。

2.密切師生聯系，實現因材施教

課本劇大都是以小組的形式開展的。通過小組之間的合作學生會探討角色的分配和表演的內容以及如何進行適當的改編。在學生進行小組討論的過程中，教師也可以參與到討論中，通過交流了解學生的性格，從而針對性的進行指導，借助于這樣的教學形式，讓師生之間的關系更加的密切，也促進了教師更好地進行因材施教。

3.學生對于課程的理解更加的深入和透徹

通過敘述性的語言進行對話式的劇本表演，不僅僅要求學生對課本的內容進行熟練地掌握同時需要進行一些知識的拓展。為此需要學生對課本的內容進行精讀，做到全面的掌握。那么為了能夠進行課本劇的表演學生也需要完成這樣的任務，這樣一來有助于學生更加深入的了解課本的內容，提升學生的語文水平。

二、初中語文教學中課本劇實踐策略

1.明確課本劇表演形式

課本劇是從戲劇演變而來的，在進行課本劇的表演前我們需要弄清楚課本劇的表演形式。課本劇也包含了喜劇和悲劇之分，比如我們學習的《孔乙已》，里面的內容明顯的是在抨擊舊社會的罪惡和麻木的社會環境，它就是一部典型的悲劇，而《范進中舉》使用了夸張等手法來進行丑惡的靈魂的揭露，則算得上是一部喜劇。我們的課本劇是為了我們更好的完成語文教學而服務的，因此在學生進行表演時我們要結合語文的教學內容來進行安排，確保語文進度的正常進行。根據課文的內容來進行劇本的表演形式的安排。另外因為課堂的時間有限，也沒太多的時間提供給學生進行表演，為此我們可以選擇劇本中一些矛盾和沖突比較激烈的部分來進行改編和表演。

2.協調好課本劇編演過程

在進行課本劇的編演中涉及到了很多的內容，其中最關鍵的一環就是對角色的分析。我們需要弄清課本劇中角色發展變化的情況，對于文章進行深入的剖析，能夠了解和探索出角色的特點，弄清楚人物之間的關系。例如在學習人教部編版初中語文七年級下冊《賣油翁》時，我們需要讓學生先對課本中的人物的性格特點進行分析，這樣在進行續編或者是表演時才能夠更加準確的把握。另外雖然課本劇的編演中學生是主體，但是并不是完全的放任自流，在教學中教師必須要給予學生必要的指導，通過多次的排練讓學生對于課本劇有一個熟練地掌握，但是在正式表演中難免會出現一些其他的因素影響，為此教師也需要幫助學生養成良好的心理素質，克服一些心理障礙，給學生營造出一個寬松的和愉快的表演環境，多鼓勵學生大膽地展示自己。

3.加強對課本劇的評價反思

在語文教學中評價是非常重要的一個環節。那么我們對于語文教學中課本劇的評價應該是多方面的。首先它應該包含對學生表演技巧的評價，觀察學生對于表演中動作的把握是否熟練和得到，神態是否自然和到位，能夠體現人物的情感。語言的表達是否準確富有感染力等等，同時也需要評價學生在表演中選擇的服裝是否得體，道具的使用是否恰當等等。例如在人教部編版《最后一課》課本劇的表演中，我們需要在學生進行表演的過程中觀察小弗朗士的表演者的表情動作和語言是否能夠體現出這位小男孩的特點，通過整個課本劇的演出是否足以體現出那些即將失去國土和母語的人民對于祖國的深情。

三、結束語

總之，語文教學中適當的課本劇的融入能夠讓學生的學習變得生活化，讓教學更加的直觀，有效的促進了師生之間的互動和聯系，突出了學生的主體地位。同時，課本劇的教學讓學生的獨立能力、探究能力和合作能力都有了不同程度的提升。

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