高中物理課堂教育中信息技術的應用

李淑琴

摘 要：高中物理課堂教育與信息技術深度融合是培養學生物理核心素養的重要途徑;本文依據教學理論提出高中物理課堂教育與信息技術深度融合的具體措施;并研究了高中物理課堂教育與信息技術深度融合的教育實踐對物理成績的影響;最后指出今后研究方向。

關鍵詞：高中物理;課堂教育;信息技術;深度融合

高中物理教育是通過基礎知識的累積，提升學生的關鍵能力，培養學生的物理核心素養，促進學生全面發展[1]。而高中物理課堂教育與信息技術深度融合是培養學生物理核心素養的重要途徑。

信息技術與學科融合的發展經歷了計算機輔助教學階段，計算機輔助學習階段，信息技術與課程整合階段[2]。信息技術與學科融合是在先進的教育理論指導下，信息技術與學科融合，使教學模式發生變革。近年來，提出了很多關于信息技術與高中物理課堂教學融合的新模式，但是很難切合我們貧困地區的中學教師和學生的實際需求。而且由于對信息技術與高中物理課堂教學融合理論的理解不夠，教學實踐中信息技術和高中物理課堂教學分離。為此，對適合我們貧困地區的高中物理課堂教學與信息技術深度融合進行了實踐研究。

一、依據教學理論，提出深度融合的具體措施

（一）高中物理課堂教育與信息技術深度融合的理論依據

本文的理論依據主要是建構主義教學理論和情感教學理論。情感教學理論是以學生為主體，激發學習的主動性，重視學生探究科學本質，培養物理核心素養;建構主義教學理論是把學生的主體性和教師的主導性統一起來，學習是學生主動建構意義的過程，而協作一直伴隨學習過程。

（二）高中物理課堂教育與信息技術深度融合的具體措施

高中物理課堂教育與信息技術深度融合就是把信息技術的功能和資源與教師和學生、教學內容、過程、評價等深度融合。具體措施有：

1.課前準備。信息技術為學生提供豐富的學習資源，預習新內容的學習方法呈現多樣化和自主化，更容易形成初步的物理觀念，也為教師提供豐富的教育資源，備課更充分，同時利用信息技術的互動功能提出問題，激發學生的求知欲，也可以討論和交流相關問題。

2.課堂教學。高中物理課堂教育與信息技術深度融合的原則是能用生活中常見的物品就用生活用品，不能用就用專用器材，專用器材也沒法做才用信息技術資源和功能，切忌濫用或拒用信息技術。以探究式教學模式為例討論高中物理課堂教育與信息技術深度融合的課堂教學措施。首先，創設物理情景，確定教學目標;例如物理必修2第五章第六節《向心力》的物理情景用一根繩子和一個小物體就可以了，讓學生感覺到科學就在身邊，同樣這節課用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式用生活用品來做實驗會拉近科學與學生的距離，但是由于演示實驗只有少數參與的學生可以近距離的觀察物理現象，大多數同學距離演示實驗較遠等原因看不清物理過程和物理現象，難以達到感性認識的效果，這就需要利用信息技術的放大功能。其次，自主學習和合作學習，教師引導;這個過程是利用信息技術搜集和加工的過程，模擬物理理論的發展和建構物理模型的過程，物理探究和物理思維的過程，信息技術的融合要像現代人砍樹一樣順手會拿起電鋸而不是斧頭。接著，利用信息技術呈現材料，精講未解決的問題。最后師生歸納總結，強化訓練。

3.課后反思。高中物理課堂教育與信息技術深度融合是以高中物理課堂教學的需求為出發點，利用信息技術強大的功能服務于課堂教學，強化“主導—主體”教學思想，激發學生的求知欲，增強課堂教學趣味性，也是與傳統教學模式的優勢互補，目標是打造高效課堂，培養學生的物理核心素養。

二、高中物理課堂教育與信息技術深度融合的教學實踐對物理成績的影響

本次實施高中物理課堂教育與信息技術深度融合的對象是高一級的1、2、3班（實驗班）和采用傳統教學的高一級的4、5、6班（對照班）學生的8次月考成績進行了比較，每次的成績都是本班的平均成績，這6個班選擇做為實驗班和對照班是隨機的，分別由兩位一級教師進行教學實踐。從圖1可以看出，因為第1次月考只考查直線運動，所以成績都比較高，但5、6班學生的成績較好，其余4個班的成績幾乎相同，而第2次和第4次分別是第一學期期中和期末考試成績，第6次和第8次分別是第二學期期中和期末統一考試成績，相比較而言，這4次考試試題較難;圖1顯示，高一級的8次月考是實驗班的物理成績趕超了對照班，說明實施高中物理課堂教育與信息技術深度融合能促進學生的學習，激發了求知欲和趣味性，提升課堂教學效率，從而提高了物理成績，達到了預期的目的。

三、結論

通過對學生的階段性評價跟蹤記錄和對課堂上教師和學生的教與學觀察記錄，以及訪談發現，高中物理課堂教育與信息技術深度融合提升了課堂教學效率，也提升了學生的關鍵能力，有利于培養物理核心素養。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標準（2017年版） [M].北京：人民教育出版社，2018：6.

[2]何瓊.信息技術與高中物理課程整合的實踐研究[D].2004.