“聲臨其境”——小小牧羊人

楊樂

摘 要：歌唱教學是一種體現美的藝術，在中小學音樂課堂中，歌唱教學是一項重要內容。目前，在許多歌唱課上，我們可以看見一些新穎的教學方法、靈活的教學形式，雖然調動了學生的興趣，但也經常忽略了歌唱最基本的音準、節奏、情感、音色等要素。影響學生對歌曲的理解和體驗。基于學科本質與學情，以實際課例為切入點，研究如何更好的實現高效的“趣動課堂”。

關鍵詞：趣動課堂;歌唱教學;研究評價

一、課例分析

（一）生動感知，聽出興趣。

筆者結合評價量規（見表一）開展蘇少版八年級上冊歌曲《孤獨的牧羊人》的歌唱教學，過程如下：

1.PPT播放一組圖片 欣賞

生：模仿教師“來一噢”，上行三個半音。

2.師生欣賞視頻，問音樂的情緒？

PPT打出約德爾山歌 定義

本教學環節評價要素：（1）能夠結合氣息控制用模仿牧羊人的呼喊聲。

（2）能夠感受約德爾山歌唱法當中有不同音色。

（3）能夠感受音約德爾山歌真假聲的迅速交替。

（4）能夠準確清晰的聽出歌曲中的低音區為真聲，高音區為假聲演唱。

評價方法：（1）三個半音階向上模唱（真假聲） 學生初步體驗真假聲的不同，嘗試自己唱出兩種音色。

（2）擦記法 記憶約德爾山歌演唱特點 學生了解本節課所學唱法的背景知識

評價結果：約70%的學生能夠唱出真假聲，40%的學生能夠在三個半音的音階上唱出真假聲，30%的學生能夠準確迅速的找到音準，15%的學生能即使快速切換真假聲。絕大多數學生能夠聽出真假聲的區別，但是也有不少學生暫時還不能夠自己唱出這兩種音色。需要教師在接下的教學過程當中繼續引導教唱。

（二）主動品讀，唱出情趣

筆者結合評價常規，通過聽、拍、念、比的不同手法解決音準、節奏重難點問題

師：播放五線譜，請生用紅筆畫點連線? 框出大跳音程。

生由慢致快唱歌詞? 師強調真假聲交替，注意氣息和聲音位置統一

清唱? 問：大跳音程的作用？（俏皮感）

ppt：第一、二樂句縱向對比，找出異同，師帶學生練習不同的音準。交替多練習

三、四兩個樂句歌譜， 生跟伴奏范唱學習

師范唱兩種? 提示倚音

生練唱? ?要求： 唱出歡快俏皮的情緒 ，2/4拍的強弱，

本環節教學評價要素：（1） 能夠采用輕快的速度表現歌曲的情緒，能聽出襯詞與歌詞的不同。

（2）能夠用準確的音準完成齊唱。

（3）能夠唱出二拍子的強弱規律。

（4）能夠用約德爾山歌唱法完成歌曲的演唱并能熟練的運用氣息和假聲的控制，唱出旋律中較高的音級。

評價方法：（1）連接符頭，通過柯達伊手勢，唱準音名和大跳音程

（2）聽辨不同裝飾音音響效果，下滑音記號

評價結果：100%通過視覺感官，能感受大跳音程;60%通過聽覺感受，能模仿下滑音的演唱，理解下滑音的運用意義和二拍的強弱規律，表達音樂情緒;整體來看，在本環節中，學生自我總結，既復習了音樂裝飾音標記，也加深了其運用效果的映像。充分發揮學生的主管能動性，簡單而較容易地解決歌唱教學中要點。

（三）聯動創編，表達智趣。

師：簡單介紹《孤獨的牧羊人》

生：欣賞視頻，準備第二段歌詞的角色表演。跟伴奏演唱第二段歌詞

師生合作 學生分組接口唱唱加上打響指和襯詞“嘿”

本教學環節評價要素：（1）能夠以接口唱合作的形式演唱《孤獨的牧羊人》。

（2）能夠在老師指導下嘗試創編出適合音樂的簡單動作。

（3）能夠根據歌詞角色的轉變，簡單參與表演。

（4）能夠對指揮的動作及時做出恰當的反應。

評價方法：（1）分組演唱，師生合作? 提高學生的興趣

（2）自我設計簡單動作? ?讓學生成為主角，做自己喜歡的動作，表達音樂的情感

評價結果：100%的學生能夠在正確的地方與老師進行接口唱，80%的學生愿意展示個人設計的律動。在愉快的合作和簡單動作當中，個人+部分+整體的完整表演。角色表演和動作設計環節的自由討論，能夠讓學生在語言交流中碰撞出許多新的創意，這樣的音樂活動也讓學生很有“創作”的成就感。

回顧、拓展欣賞

欣賞舞臺上的約德爾山歌。（視頻）

結語

二、實踐思考

評價量規指引下的“趣動課堂”，不僅僅能夠用生活化的方式吸引學生的注意，讓他們更自然的參與到歌曲學習當中來，更能夠讓學生理解和掌握歌唱當中的幾大要素。不是一味的追求有趣，而是將有趣與課堂教學目標緊密結合，提高課堂效率。改變了課堂上教師為主的角色，也讓學生真正從內心，從身體每個角落里感受音樂的情緒，體會音樂的魅力。

一、學生由被動教唱，變成主動求學。在充分了解演唱方法或者歌曲背景的前提下，學生會不由自主的想進一步學習，演唱歌曲。學生自己聽出來，畫出來，比出來的結果更能夠讓他們接受并牢記于心。輕松自然的掌握看起來枯燥無聊的音樂知識。學生只有認識并牢記音樂理論嘗試，才能更好的根據樂譜和伴奏音樂表達音樂情緒，變得愛聽、愛唱歌曲。

二、充分信任學生，在歌曲完整學唱結束的前提下，由學生上臺表演，自行設計律動，能夠讓學生對歌曲印象深刻，甚至在課間能夠不有自主的想到書本上學唱過的歌曲，讓學生在音樂課堂，心動起來，身體也動起來。感受音樂帶給大家的直觀感受，和自我體會。