淺談新高考英語寫作題型及應對策略

張少龍

摘 要：新高考作為新型國家級考試，其考試內容和形式的變化引起了極大關注。英語試題中的寫作題型發生了巨大變化，這些變化使師生的備考過程面臨新挑戰。通過對浙江省首考英語寫作題型命題特點進行研究分析，提出了針對新題型的應對策略。

關鍵詞：新高考;寫作題型;應對策略

一、英語新高考對寫作任務的要求

新課標對高中畢業生的寫作能力要求比以往更高、更具體，新高考英語寫作題型的難度也隨之進一步提升，字數要求從100詞左右增加到120～150詞，且題型內容更具開放性，要求考生既表達出事實信息，又陳述個人觀點，提高了對考生思維表達能力的要求。

二、新高考下英語寫作題型的特點

新高考英語寫作題型有三種：應用文寫作、概要寫作和讀后續寫。其中應用文寫作每次必考，概要寫作和讀后續寫則在不同考次中不定期交替出現。應用文寫作要求考生寫一篇80詞左右的短文;概要寫作要求考生在先讀一篇350詞以內短文的基礎上對該短文寫一篇60詞左右的內容概要;讀后續寫亦要求考生先讀一段350詞以內的語言材料，再根據材料內容、所給段落開頭語及所標示關鍵詞對該材料進行150詞左右的續寫。

概要寫作和讀后續寫均要求考生在完全理解所給材料的基礎上進行寫作，既要注意所寫內容的相關性，還要考慮其與所給材料在文體、語言、邏輯等方面的一致性。該題型既考查了考生的閱讀理解能力，又考查了書面表達能力;考生作答時既要把握短文的關鍵信息和語言特點，還需關注語言運用的準確性、豐富性、得體性、邏輯性及創新性。因此，新題型更全面考查了語言實際運用能力。

三、如何應對新高考英語寫作題型

（一）傳統英語寫作教學中存在的問題

傳統高中英語寫作教學與新高考的要求還有差距，表現在：

1.不重視寫作基礎知識

學生缺少對英語基本句型的練習，教師只顧講解，學生只負責聽、寫、記。但寫作教學的目的是提升學生的英語語言表達能力，運用一定的基礎知識將其要表達的語言“寫”或“說”出來。教師卻忽略了這一點，剝奪了學生進行議論、探討和研究的時間及空間，讓學生在沒掌握基礎寫作知識的情況下盲目地寫作，無異于構建“空中樓閣”。

2.寫作訓練過程單一化

新高考的概要寫作和讀后續寫兩大題型要求考生寫出體裁多樣、格式豐富的作文。但傳統寫作教學中為了提高寫作速度，學生采用了單一的寫作格式，學生的寫作內容基本相似。教師沒有具體要求語言結構、語法運用、文章構思等，導致學生不能準確審題、細查要點及認真打稿，養成了不審題、不檢查等陋習。這種單一的、缺少多樣化的寫作扼制了學生的寫作積極性和創新意識，他們養成的固定思維根本無法應對新高考變化多樣的寫作任務。

3.范文的作用沒有發揮

參考范文在書寫格式、文章內容、篇幅結構及寫作技巧方面有借鑒價值。教師對范文進行講解可幫助學生體會優美語句的運用效果;學生抄寫范文能擴大詞匯量、規范書寫、鍛煉運用連貫性語句的能力。但部分教師從不品讀或參考范文，只根據個人對寫作命題的理解隨意指導學生寫作，使寫作過程因缺失對比而找不到差距，淡化了寫作教學的效果。

4.評價效果模糊化

教師批閱習作時只注重語言準確性而忽視了其他技能，對學生寫作的評價不詳細、不具體，所提建議也很草率、模糊，沒有形成教師批閱與學生自批、互批相結合的評價方法。這種模糊的評價導致學生對習作無從修改，阻礙了學生對寫作的反思。

（二）新高考下的英語寫作教學策略

1.在基礎訓練中樹立規范意識

學生在寫作時存在較多的錯誤是拼寫錯誤、句子結構糅雜、時態混亂、主謂不一致等。新高考應用文寫作不會像以往一樣給出開頭和結尾提示，文首稱呼語和文尾結束語都要考生自己來寫，因此文體格式極其重要。教師在平時寫作教學中歸納每一種文體的規范格式、過渡詞及慣語，有針對性地對?？嫉牡狼感?、致謝信、申請信、求助信、告示、通知、便條、演講稿等體裁進行訓練，加強對詞法、句法等基礎知識的訓練，消除學生的低級錯誤。

2.用語言模仿求得準確表達

概要寫作和讀后續寫要求考生將語言的輸入與輸出、語言模仿與創造性使用及學習與運用有機地結合起來。教師可將模仿寫作作為訓練讀后續寫的手段，使續寫出來的習作在語言、文體、風格上與原文一脈相承。這需要教師先幫助學生對原文進行剖析，還原作者使用語言的初衷，賞析用詞的精妙，體會句子形式的豐富性、銜接性，使學生的續寫表達更準確。

3.加強思維訓練促成合理構思

新題型雖要求考生創造性地運用語言，但要延續與原文的邏輯關系，不能脫離原文的思維方式和寫作風格。在訓練中，教師需通過引導學生想象語境，用形容詞、副詞等對環境、心理或動作進行描寫，幫他們寫出構思科學、情節合理的概要或續文，避免胡編亂造。

4.在閱讀教學中提升寫作技能

新題型要求考生先閱讀再寫作，體現出閱讀與寫作之間相輔相成的關系。教師可從閱讀課里擠出時間，引導學生使用閱讀縮寫法、閱讀改寫法、閱讀續寫法、閱讀擴寫法和閱讀仿寫法等，利用閱讀教材訓練他們的寫作技能，把閱讀教學與寫作教學結合起來，培養學生的寫作能力。學生非常喜歡這種方法，大大增加了他們寫作的積極性和自信心。

總之，新高考對考生英語寫作能力的考查是綜合性、多樣化的。所以，教師在寫作教學中要從多方面對學生進行多層次、綜合性的寫作訓練，才可幫助考生有效應對寫作新題型的挑戰。

編輯 張佳琪