淺析高中歷史教學(xué)中學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)

薛志馨

摘 要：歷史時(shí)空觀念是高中歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念不僅可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，產(chǎn)生身臨其境的效果，提高課堂教學(xué)的有效性，而且可以讓學(xué)生形成良好的思維方式，對學(xué)生以后理解人與事產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在高中歷史教學(xué)中注重時(shí)空觀念的培養(yǎng)既可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的效果，使其更好地學(xué)習(xí)歷史，又能夠?qū)W(xué)生以后理解人與事產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教育教學(xué);時(shí)空觀念;培養(yǎng)

歷史研究的是人類過去的經(jīng)歷，歷史的連續(xù)性最突出的表現(xiàn)為時(shí)空性，這也是歷史學(xué)科最為突出的特點(diǎn)。歷史時(shí)空觀念是指將所認(rèn)識(shí)的史事置于具體的時(shí)空條件下進(jìn)行觀察、分析的觀念，是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。掌握時(shí)空觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的基本途徑。因此，在歷史教學(xué)中，一定要讓學(xué)生建立起清晰的時(shí)間概念，在考慮歷史人物和歷史事件時(shí)能夠聯(lián)系到它所處的宏觀時(shí)間，只有對時(shí)間有了準(zhǔn)確的定位，才能聯(lián)系其時(shí)代進(jìn)行分析，得出的結(jié)論才不會(huì)脫離歷史。同時(shí)歷史也在一定的空間發(fā)生，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建歷史時(shí)空，整合歷史信息，把對歷史的認(rèn)識(shí)上升到理性的高度。

一、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的重要性

1.培養(yǎng)時(shí)空觀念，能有效提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，能提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在高中歷史課堂教學(xué)過程中，教師需結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，這對提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有極大的幫助。歷史時(shí)空觀念指的是歷史時(shí)間上的觀念和空間上的觀念以及地理上的觀念。歷史事件的發(fā)生，都是在特定且具體的歷史時(shí)間與地理?xiàng)l件之下發(fā)生的。對某個(gè)歷史事件進(jìn)行分析的時(shí)候，就應(yīng)該將該歷史事件放在具體的歷史大背景下，這樣才能夠全面地分析該歷史事件。對于歷史的認(rèn)知，應(yīng)該將時(shí)間、空間等結(jié)合起來，讓學(xué)生在時(shí)空框架下學(xué)習(xí)歷史，只有這樣，學(xué)生才能對歷史事件進(jìn)行全面且合理的分析。

2.培養(yǎng)時(shí)空觀念符合歷史學(xué)科的特征

時(shí)空觀念的培養(yǎng)對學(xué)生分析歷史事件、全面理解歷史事實(shí)有非常大的幫助。歷史往往與政治、經(jīng)濟(jì)、地理等相關(guān)知識(shí)緊密相關(guān)，教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)、時(shí)間與空間結(jié)合起來，這樣才能構(gòu)建合理科學(xué)的歷史知識(shí)體系。從課程設(shè)置的發(fā)展趨勢上來說，關(guān)注綜合性課程的開設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合，能增強(qiáng)學(xué)生的分析能力、推理能力、問題解決能力，提高綜合素質(zhì)。社會(huì)學(xué)科知識(shí)的綜合以歷史、地理知識(shí)的整合最為關(guān)鍵，時(shí)間和空間是學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史、學(xué)習(xí)歷史、了解歷史的基本要素，因此時(shí)間觀與空間觀的形成，對學(xué)生的發(fā)展是必不可少的，高中歷史與其他相關(guān)課程必須承擔(dān)該方面的教育和培養(yǎng)任務(wù)。

二、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的有效策略

1.確定明確的歷史教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的指揮棒和出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的制定直接影響到學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要透徹理解歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，潛心鉆研歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握學(xué)業(yè)水平測試的考試要求，將三者相結(jié)合，綜合考慮。把握好歷史時(shí)空觀念和教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，并循序漸進(jìn)地、持之以恒地貫徹下去。衡量一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否有效，要看它是否準(zhǔn)確、是否符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平、是否具有可操作性、是否能夠落實(shí)到位等。

2.用大歷史觀看待歷史時(shí)空

大歷史觀是把歷史演變放在一個(gè)總體性的坐標(biāo)上，觀察其流向，而偶然性事件則相對忽略。換言之，大歷史觀就是長時(shí)段、寬范圍、多視角地思考?xì)v史問題，宏觀地看問題。運(yùn)用大歷史觀培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考，重新梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，對歷史知識(shí)進(jìn)行遷移，避免復(fù)習(xí)過程中單純的機(jī)械記憶和重復(fù)。因此，教師要在課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明的基礎(chǔ)上，針對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理變通，通過變換視角、重新組合，緊扣固有的內(nèi)在聯(lián)系，通過主題、線索和歷史時(shí)空，設(shè)立全方位的知識(shí)情境，讓師生從煩瑣的、重復(fù)的復(fù)習(xí)中解脫出來。

3.利用地圖、視頻等再現(xiàn)歷史時(shí)空

通過歷史地圖構(gòu)建歷史時(shí)空。比如，用歷史地圖顯示秦統(tǒng)一六國后秦朝的疆域，用歷史地圖和動(dòng)態(tài)的箭頭展示柏拉圖游歷的路線，這樣學(xué)生能夠更加形象地了解具體的空間位置，如果只用語言描述柏拉圖到達(dá)什么地點(diǎn)，學(xué)生很難形成空間概念。適當(dāng)?shù)乩媒滩闹械牟鍒D。教材中的插圖主要有歷史人物畫像、歷史人物活動(dòng)的畫面、文物圖、革命遺址圖等。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都不可忽視插圖的作用。借助歷史插圖不僅能再現(xiàn)歷史時(shí)空，而且能寓歷史的價(jià)值觀于其中。利用影視直觀再現(xiàn)歷史時(shí)空。為了增強(qiáng)教學(xué)的效果，可以利用視頻等現(xiàn)代多媒體手段進(jìn)行一些教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)語

綜上所述，歷史學(xué)科的知識(shí)是建構(gòu)在歷史時(shí)空基礎(chǔ)上的，對歷史的認(rèn)識(shí)必須從時(shí)空觀念的角度出發(fā)。學(xué)習(xí)過程中，唯有重視培養(yǎng)學(xué)生的“時(shí)空觀念”，才能為提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

吳文文.淺析高中歷史教學(xué)中學(xué)生時(shí)間觀念的培養(yǎng)[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2018（12）.

編輯 王 敏