探討新課程背景下小學語文有效性教學策略

劉玉勤

摘 要：由于社會對人才的要求越來越高，為了適應這種更嚴苛的要求，教育部實施了一些措施，改進學校的教學方式，希望通過這樣的方式來不斷提升小學語文課堂教學的有效性。在新課程改革的推進過程中，人們慢慢發現以前教學過程中的一些缺陷，也開始反思自己曾經是否出現過不對，或是有過錯誤的想法和做法。主要是讓大家明確小學語文教學過程中仍然有許多不足的地方，在這個基礎上，提出一些方法對語文教學的方式進行改進，優化小學語文教學的各個方面，提高小學語文教學的有效性，以此來提高教師的教學質量和學生的學習效率。

關鍵詞：新課程背景;小學語文;有效性教學;教學策略

小學時期，學生處于求知的起點，這時候老師對學生的教導至關重要。但是我們也發現傳統的小學語文課堂是非常枯燥的，語文老師大多數都是非常單一地講解自己需要講解的內容，灌輸式的教學模式，對小學時期的學生來說是一個誤導，只停留在聽和記的層面。隨著新課程改革的推進，我們明白要想培養學生的素養和能力，必須找到相應的方法改進小學語文課堂的教學方式，順應新課程改革的理念，以生為本，采用學生參與式教學，利用現代教育資源，引導學生去思考、討論，發散學生思維，提高學生學習的積極性，保證小學語文課堂教學的有效性，讓他們對語文產生濃厚的興趣，在未來的發展道路上，提升自身的素質和修養。

一、小學語文教學的現狀

（一）機械化的教學過程

在小學語文教學過程中，無論是老師教學的過程還是學生的學習過程都呈現出機械化的特點，這是小學語文教學的現狀，是我們不能忽略和逃避的現實。在教學過程中，受傳統教學方式的影響，老師一直都是以教材為根本依據，根據教材的內容和重難點對課堂進行教學設計，這樣的教學就是在已經設定好的教學框架中進行的，這樣的方式不會有任何變化，在完成了課堂教學的基礎上，老師會給學生布置背誦和練習等一系列鞏固性習題，這些都是單一的機械的題海戰術式教學模式;而忽視學生思維拓展訓練及語言表達能力的培養，使學生只跟著老師的步伐，對文章進行死記硬背，這對正處于發展階段的小學生來說，沒有任何益處，只會將學生的許多能力扼殺在搖籃里[1]。學生覺得最重要的是考試成績，過度重視考試成績會忽略其他方面能力的成長，會逐漸和社會的需求脫節。因此，過于機械化的教學過程對孩子的全面發展有極大的阻礙作用。

（二）單一化灌輸式的教學方式

在傳統的教學課堂中，老師采用的一直都是單一式強行灌輸的教學方式，這對于還處在發展初期的小學生來說，太過勉強了，只會造成負面效應，對孩子的學習和成長有百害而無一利。在傳統的教學課堂中，一般都是以老師為中心，老師講學生只需要去聽、去記，甚至有時候老師講的知識點太多、速度太快，學生記起來特別費力，可能一節課學生能做到的就是把老師所講的內容盡自己最大的努力記下來，所謂的“老師臺上灌，學生臺下看”。但是，課文實際講述的內容學生可能不大了解，甚至根本沒有依托文本進行有效拓展，這就顯得本末倒置了。

在小學語文的教學課堂上，老師采用太過單一化的教學方式，會讓學生在學習的過程中感受到巨大的壓力，整個神經都處于極度緊繃狀態，在這樣的環境下學習對于還在成長階段的小學生，壓力實在是太大了，而且他們正處于適應不同語文知識學習內容的時候，這會讓他們對語文的學習產生抗拒的心理，每次學習語文前都需要思考很久，久而久之他們就對語文這門學科失去了興趣，在他們眼中，語文只是他們學習中考試必須要看的東西，最后會背離語文學習的初衷[2]。

（三）以老師為中心的教學主體

在傳統教學課堂中，我們明顯發現老師是主導課堂和教學學習的主體，學生所有的學習和練習都是圍繞著老師的提問或其他指示進行的，這其實是傳統語文課堂教學中的一個弊端。這樣的教學方式和我們現在社會所需要的人才培養方式是相違背的，我們提倡在教學過程中應該以學生為中心，而不是盲目地以老師為中心。因為盲目地以老師為中心，會讓學生慢慢失去自我決定和自我分析的能力，盲目地依賴別人，這也會讓他們對自己的老師和父母唯命是從，自己毫無想要決定某件事的想法，這對學生的發展有巨大的阻礙作用。

同時，在教學過程中，如果單方面以老師的教學為中心，就算老師對于某個問題或知識的講解是錯誤的或是片面的，也沒有學生會產生質疑，這樣會導致整個課程出現一些知識性乃至整體的錯誤。所以說，以老師為教學主體對學生的學習、生活乃至個人發展產生非常嚴重的影響。

二、提高小學語文教學有效性的作用

（一）有利于提高學生的語文素養

由于學生還處于小學階段，這個時候的他們即使正處于向高年級轉變的階段，還是改變不了年紀小所帶來的特點，那就是對一切新奇的事物感興趣，但是與此相對的就是對沒有任何趣味性的事物不感興趣，甚至會排斥接受這些東西。所以在傳統語文教學過程中，我們會發現教師總是需要用很多的時間或是想各種方法來集中孩子們的注意力，同時在講解知識的過程中還需要讓學生感到趣味性，逐漸就發現老師出現了顧此失彼的現象，有可能會出現降低教學效率的情況。因此，教師可以通過保證課堂的有效性教學，幫助學生進一步提升學習語文知識的效率，這樣學生就能在輕松愉快的氛圍中不斷提升自己的語文素養[3]。所以，教師可以在課堂上加強教學的有效性，然后讓學生產生學習語文知識的興趣，老師的鼓勵性語言的激勵，使之有一種成就感，這也會成為他們學習的動力，最終達到理想的教學效果。

（二）有利于促進學生的全面發展

現在的小學語文教學過程中，教師仍然處于固守陳規的位置，他們所用的教學方式和所講的內容都比較單一和枯燥，這樣的教學環境對于正處于好奇心旺盛階段的小學生來說，無疑會阻礙他們的發展，甚至會讓他們的許多能力逐漸減弱，而對于現代化的社會來說，只掌握了知識，沒有其他方面能力的學生同樣是失敗的。因此，教師需要通過多樣化的教學方式來保證教學的有效性，然后在這個基礎上拓寬學生的學習內容，幫助他們學會發散性地全面思考問題，最終在學習語文知識的基礎上，促進學生的全面發展。

三、新課程理念下提高小學語文教學有效性的方法

（一）激發學生學習興趣，不斷提升語文素養

對小學階段的學生來說，即使他們已經向中高年級的學生發展，想要讓他們學習任何東西，我們都必須先滿足一個條件，即讓他們對所學的東西產生興趣，只有這樣，他們才會主動去學習，主動去了解自己所感興趣的東西。因此，在教學過程中，我們應該先抓住學生對語文學習的興趣，讓他們感受語文的魅力，在這個基礎上，主動了解語文這門學科，從而不斷提升自己的語文素養。

比如：在學習《楊氏之子》這篇文章的時候，小學生一般情況下都比較抗拒古文，因為它們并不像現代漢語普通話那樣簡單通俗，古文字本身的晦澀難懂讓小學生在學習的過程中顯得特別艱難。因此，教師在給學生講解這篇文章的時候，可以借助現代白話文的小故事，來幫助學生在通俗易懂的故事情節下去理解古文所表達的內容，這樣能夠幫助教師教導古文里面的字詞意思等，幫助學生學習古文，但是并不感覺晦澀，這就是產生興趣的開端，最終促使學生主動去學習古文的相關知識。

（二）增強教師專業水平，建立新型師生關系

在改進教學方法的過程中，無論采用了何種方法，其實最關鍵的是教師自身的語文素養要能跟上現在社會對語文教師這個職業的要求。除此之外，教師自身對學生的影響力也是非常大的，特別是對于小學階段的學生來說，他們許多方面的能力還沒有發展完全，所以老師的引導顯得尤其重要。因此，老師應該在教學的過程中不斷學習，不斷提高自己的文化修養，給學生樹立良好的榜樣，同時轉變自己的師生觀念，和學生構建平等的交流關系，這樣能夠拉近學生和老師之間的距離，讓學生對老師產生信任感，在此基礎上進行語文教學，會讓教學處于輕松的氛圍中，這樣的環境有利于小學語文教學效率的提升，同時讓學生敢于表達、善于交流，構建輕松有活力的教學課堂[4]。

比如：在學習《魯濱孫漂流記》這篇文章的時候，老師布置課前預習閱讀，讓學生初步了解文本內容，教學時，學生才能有話可說，成為課堂的主人。老師不能僅是引導學生學習課文的節選，而應該激發學生的潛能，在課前或課后對這篇著作進行全面的閱讀，了解這篇著作所講的故事，這樣能拓展老師的閱讀面，為教師在課堂上的講解提供有力的支撐，同時在課堂上加強和學生之間的交流互動，構建平等的教學課堂，課后的名著閱讀與摘抄，做到課內外知識延伸，從而增長知識，提升小學語文課堂教學的有效性。

（三）采用多元化教學方式，培養學生的創新意識、合作精神

小學時期的學生注意力容易分散，他們喜歡與眾不同、豐富多彩的教學活動設計，如果他們長期處于一種一成不變的壓抑環境中，只會越來越想逃離自己所在的地方。在語文教學課堂上，如果老師一直采用一種教學方式，只會讓學生產生厭惡和抗拒的心理，這對語文的學習是沒有任何幫助的。因此，教師可以借助現代化教學工具的幫助，利用圖片、音頻、視頻的效果，豐富教學內容，這能幫助學生集中注意力，培養探索新事物的習慣;教師也可以結合游戲、競賽等教學方式，幫助學生產生學習語文知識的興趣，而在此過程中也能夠讓學生了解到集體的力量，眾人的智慧，幫助學生培養自我表現意識及合作精神。通過多元化教學方式，讓學生在語文教學課堂上不僅學習知識，還能夠培養其他方面的新型思維能力，促進學生的全面發展[5]。

比如：在學習《賣火柴的小女孩》這篇文章時，教師可以組織學生進行角色扮演，讓學生通過自己的親身體驗深入了解文章所表達的情感，也可以讓學生通過自己的想象續寫這篇故事，還可以借助影像、音頻等現代化教學工具等。這些方法都能夠激發小學生學習這篇文章的興趣，還能讓他們在學習中發散思維，培養自己的創新意識，在和同學找尋答案的過程中明白集體交流的重要性，多樣化的教學方法會讓學生愛上語文學習，養成樂學善思的好習慣，從而不斷提升小學語文教學質量。

通過上述討論，我們應該明白在小學語文教學課堂上仍然存在一些問題，這也正是在語文課堂中保證課堂教學有效性的原因。最終在此基礎上，找到適當的方法幫助教師不斷提升小學語文教學的有效性，促進學生更加熱愛語文，提升學生的學習效率和老師的教學質量。

參考文獻：

[1]李蕓.新課程理念下提高小學語文教學有效性策略探討[J].教育界，2014（29）：94.

[2]陳建偉.新課改背景下小學語文古詩詞教學策略研究[J].中國校外教育（中旬刊），2014（1）.

[3]常鳳俠.新課程背景下小學語文有效教學策略的研究[J].中國校外教育旬刊，2015（11）：153.

[4]史云飛.新課程背景下高中語文有效課堂教學策略探討[J].亞太教育，2015（36）：38.

[5]齊本玲.新課程理念下小學語文閱讀教學策略探討[J].中華少年，2017：110.

編輯 郭小琴