思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用分析

唐莉

摘 要：隨著教育行業(yè)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，有關(guān)部門對高中英語教學(xué)模式也提出了新的要求，高中英語教學(xué)也在這個過程中得到了相應(yīng)的改革，在高中英語教學(xué)改革不斷深化發(fā)展的過程中，為了使學(xué)校培養(yǎng)出的人才更加符合未來發(fā)展對人才的實(shí)際需求，高中英語教師需要在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上不斷更新與完善自身的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，這才能夠使學(xué)校培養(yǎng)出的人才符合社會發(fā)展的需求。基于這一目標(biāo)，教育部門推出了一種新的形象化的教學(xué)方法——思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是將學(xué)生的發(fā)散思維形象化表達(dá)出來的一種教學(xué)方法，它可以使學(xué)生的思維能力得到一定的提升，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，從而使教學(xué)的效果與質(zhì)量得到有效提升。對思維導(dǎo)圖在高中英語中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)的分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語教學(xué);運(yùn)用

思維導(dǎo)圖在教學(xué)上具有簡單有效的特點(diǎn)，因此在當(dāng)下的高中英語教學(xué)中得到了大量的應(yīng)用。本文就將高中英語教學(xué)作為探討對象，將高中英語在思維導(dǎo)圖背景下的教學(xué)改革作為研究的目標(biāo)，并結(jié)合當(dāng)下社會環(huán)境對高中英語教學(xué)的需求，對高中英語教學(xué)進(jìn)行相關(guān)分析，利用思維導(dǎo)圖建立并完善相應(yīng)的教學(xué)體系。這不僅是對教學(xué)專業(yè)水平的一種考驗(yàn)，更是提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。

一、高中英語教學(xué)存在的問題

當(dāng)前階段，我國大多數(shù)的高中學(xué)校都比較注重學(xué)生成績上的提高，教育教學(xué)也是針對考試的重點(diǎn)來進(jìn)行的，并沒有過多注重實(shí)踐應(yīng)用方面的教學(xué)，尤其是在英語教學(xué)方面。目前，大量高校對英語教學(xué)進(jìn)行了改革，他們大多選擇運(yùn)用分層次教學(xué)法。但是也有很多學(xué)校在進(jìn)行英語教育教學(xué)時，忽略了師生間的語言溝通與實(shí)踐練習(xí)，從而造成英語教學(xué)課堂氣氛枯燥沉悶，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喪失興趣。并且，當(dāng)下教育教學(xué)過程中，很多英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中主要針對英語基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，從而導(dǎo)致英語教學(xué)效率低下。在現(xiàn)階段的高中英語教育教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行英語知識實(shí)踐應(yīng)用方面的教育教學(xué)，注重提升學(xué)生的英語能力和水平，不能只是將英語的基礎(chǔ)知識點(diǎn)教授給學(xué)生。高中英語教師對英語專業(yè)知識的講解太少，并且學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上投入的時間也比較少，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣不高。除此之外，高中學(xué)校除了設(shè)置一定的英語課程以外，并沒有進(jìn)行課外的英語輔導(dǎo)課程的設(shè)置，這就使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心大大降低，導(dǎo)致英語教學(xué)成效不顯著的現(xiàn)狀。

二、思維導(dǎo)圖的概念分析

思維導(dǎo)圖的概念最初是在20世紀(jì)70年代由英國教育學(xué)家托尼·博贊提出的，思維導(dǎo)圖提倡的是將抽象的思維運(yùn)用直觀形象的圖文表達(dá)的方式呈現(xiàn)出來，這樣的方式可以增加學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶，從而提升教學(xué)效率。人的大腦結(jié)構(gòu)是思維的中樞系統(tǒng)，大腦會出現(xiàn)各種發(fā)散思考方式，由大腦形成的思維會逐步向外擴(kuò)散，并漸漸形成多元化的思維結(jié)論。經(jīng)過一系列的發(fā)散之后又會形成一個新的主題。經(jīng)過這樣反復(fù)的思維之后，人的大腦就會形成一個大容量的數(shù)據(jù)庫，這就是思維導(dǎo)圖教學(xué)法的概念原理。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

思維導(dǎo)圖可以實(shí)現(xiàn)對知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，思維導(dǎo)圖教學(xué)法又被叫做心智導(dǎo)圖教學(xué)法，該方法主要是運(yùn)用思維形象化的方式發(fā)散學(xué)生的思維。思維導(dǎo)圖教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生的左右腦機(jī)能，利用學(xué)生大腦思維的規(guī)律協(xié)助學(xué)生進(jìn)行思考。在高中英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以將英語教學(xué)內(nèi)容中的很多知識點(diǎn)銜接在一起，并將這些知識點(diǎn)形成一個結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)。這種簡單易懂的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生進(jìn)一步掌握更多的英語知識。例如，教師可以將學(xué)生理解起來比較困難或者比較容易產(chǎn)生混淆的知識點(diǎn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，將文字與圖片結(jié)合起來，這樣不僅可以提高學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知和辨析能力，而且還可以使在英語學(xué)習(xí)中感到迷茫的學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而進(jìn)行彌補(bǔ)。教師要對學(xué)生有深入的了解，才能更加有效地開展思維導(dǎo)圖教學(xué)。

思維導(dǎo)圖是目前教學(xué)中一種比較常見的教學(xué)方法之一，并且該方法對教學(xué)效率的提升有很好的效果。思維導(dǎo)圖教學(xué)法主要就是將教學(xué)的內(nèi)容利用圖片與文字相結(jié)合的方式表達(dá)出來，將文章的主題關(guān)系利用相關(guān)層級圖與隸屬的關(guān)系表達(dá)出來，將主題與關(guān)鍵詞用圖片與顏色等方式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣可以讓學(xué)生在腦海中形成記憶連接。

參考文獻(xiàn)：

[1]王馨曼.淺談思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].電腦迷，2019（1）：201.

[2]楊子江.思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用：以一堂高三英語寫作講評課為例[J].英語教師，2018，18（22）：101-105，112.

編輯 高 瓊