微課在高中物理教學中的應用研究

張明明

摘 要：物理是促進高中生綜合素質發展的重要課程，如何實現有效教學是教師在高中物理教育教學中面臨的主要任務。傳統單一、滯后的教學模式顯然很難滿足新課標下高中物理教與學的要求，因此，教師要在應用信息技術過程中巧妙引入微課，創新傳統教學模式的同時構建高效物理教學課堂，客觀展現信息化教學特色。

關鍵詞：微課;高中物理教學;應用;研究

以微信、微博、微小說、微電影為代表的微時代極大地沖擊著我國教育領域，信息化教學已成為教學改革的關鍵點。微課這類全新的教學模式優勢特征鮮明，教師要在革新高中物理教學過程中高效應用微課，創設“和諧、寬松”的教學情境，直觀、形象、生動呈現課題知識等，讓學生輕松、愉快學習物理學科的同時深化鍛煉邏輯與理性思維，高效培養物理核心素養。

一、課前自主預習，提升課中聽課效率

高中物理有效教學實現離不開各層次學生主動參與。教師要在應用微課過程中點亮課前自主預習，引領和指導各層次學生進行有效預習，在理解、掌握物理新知識中深刻感知物理學科趣味，強化課中主動參與意識的同時提升課中聽課效率。

以“重力勢能”為例，教師要在解讀“重力勢能”課題內容的基礎上，結合重力勢能概念、大小、影響因素，重力做的功與路徑、重力勢能變化之間的關系，重力勢能和物體質量、高度之間的關系等，巧用現代化信息技術，在文字處理、動畫剪輯等過程中科學制作“重力勢能”課題微視頻，包括預習指南、知識講解、實驗演示、預習任務等微視頻。班級學生自行下載的同時以微視頻為導向，高效預習“重力勢能”課題內容，在完成預習任務中可以借助微信、QQ等，與班級教師、同學等進行良好互動、交流，共同探究預習中遇到的問題，在問題解決中提升課前自主預習效果的同時順利激發探索欲、求知欲，主動參與“重力勢能”課中教學各環節，提高課中聽課效率，科學理解、掌握“重力勢能”課題知識。

二、課中探究實踐，積累知識，鍛煉思維

探究實踐是學生積累知識、鍛煉思維的重要手段，教師要將微課合理化應用到高中物理教學課堂，點亮課中知識講解、探究實踐等環節，讓各層次學生在信息化情境中高效積累物理知識，在靈活應用中鍛煉物理思維。

以“探究小車速度隨時間變化的規律”為例，教師可以借助微視頻，向班級學生展現生活中熟悉的運動場景，比如，高山滑雪、跳遠助跑、水中嬉戲，也包括自然界：雨點下落、螞蟻搬家、蝸牛爬行等，學生在觀看的同時感知不同運動中速度變化，思考和探究蘊含其中的規律，在互動、交流中順利展開“探究小車速度隨時間變化的規律”新課題教學。隨后，教師可以借助微視頻向班級學生明確課題基礎知識、重難點，在圖文并茂、動靜結合下，直觀、生動講解課題知識的同時演示關于小車速度隨時間變化的規律的實驗，設置不同層次的思考問題，讓學生在把握實驗步驟、實驗現象、實驗結論等過程中進行合理化思考、探究，在問題解決中輕松理解課題知識。在此基礎上，教師可以針對班級學生的物理水平、學習能力等，合理設置實驗任務，兩到三人一組，利用打點計時器、帶滑輪的長木板、小車、電源、導線、刻度尺等進行實驗操作，在物理實踐中探究小車運動中速度隨時間變化情況，利用現代化設備，以微視頻的形式，記錄實驗操作全過程。實驗操作結束之后，各小組學生要圍繞微視頻，呈現實驗思路、實驗方法以及遇到的問題等，在共同探究、解決中高效積累物理知識的同時深化鍛煉物理思維。

三、課后延伸拓展，發展能力培養素養

課后是對課內的補充、完善，教師要在應用微課中優化課后環節，在延伸拓展課內基礎上科學布置課后作業，促使各層次學生在完成課后作業中活用掌握的理論知識，發展能力的同時高效培養素養。

以“生活中的圓周運動”為例，教師要合理總結“生活中的圓周運動”課內教學情況，利用微課實現課后有效延伸拓展，科學制作課題知識補充講解、課后作業等微視頻，讓學生在微視頻觀看中進行針對性鞏固復習，在理解題意的基礎上以圖形、文字結合的形式直觀呈現試題中的已知與未知條件，巧用“生活中的圓周運動”課題知識以及解題方法技巧等，進行有效勻速圓周運動、離心現象等實例分析，在試題解答中準確把握物理與現實生活的關系，促進知識整合、問題解決等能力發展的同時達到學以致用的目的，高效培養物理核心素養。

四、結語

總而言之，教師要深入把握微課的內涵、特征、優勢，以學生發展為本，在探索新思路過程中高效應用微課，為高中物理教學課堂注入新的活力，讓各層次學生在走進信息化教學情境中對物理學科產生濃厚的興趣，在層次化實踐中高效積累物理知識的同時有效培養物理思維品質、能力素養，客觀展現微課在高中物理教學中的實用價值。

參考文獻：

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編輯 段麗君