對小學語文寫作教學分段訓練模式的應用分析

楊艷麗

摘 要：小學是每個人的啟蒙教育，語文更是貫穿了每一個人的整個求學生涯。語文教學講究的是聽、說、讀、寫四個能力的綜合培養，其中寫作教學是語文教學四個環節的重中之重，是對前三個聽、說、讀能力的總結。語文寫作對學生來說學習難度比較高，是語文教師一直在致力突破的瓶頸，對小學高年級的語文寫作教學來說，教師要積極推廣寫作分段訓練模式，提升教學的針對性，采取各個擊破的戰略，幫助學生攻克寫作這個難關。

關鍵詞：小學高段;語文寫作教學;分段訓練;應用策略

作文在小學高年級語文考試中占據了很大的比重，它的分數會直接影響學生的語文成績，對每一個小學生都至關重要。如果把語文的聽力、口語交際、閱讀訓練看作是知識的輸入，那么寫作教學就是對三種知識的輸出，是對三種能力的綜合運用。語文教師在寫作訓練時應該積極開展分段寫作訓練模式，讓不同寫作水平段的學生都可以得到鍛煉的機會，循序漸進地提升學生的寫作水平，讓寫作成為小學生抒發情感的重要窗口。本論文深入剖析了小學高年級語文寫作教學的現狀，提出了開展分段寫作訓練的教學策略。

一、有章可循，深挖教材作文素材

語文課本甄選的都是文采、情感俱佳的佳作，也是學生熟悉的作文素材，語文教師要深挖教材中的作文素材，做到有章可循，讓學生在日常學習中接受寫作訓練的熏陶。教師可以結合每一個單元的課文開展主題寫作訓練，小學語文課本一般每一個單元的課文都是相似的主旨，教師可以結合每一個單元的主旨開展分段寫作訓練，把寫作訓練分解為一個個的主題進行各個擊破，學生每攻克一個主題再進行下一個主題的寫作訓練。如蘇教版語文四年級上冊第三單元都是寫景的好文章，教師可以帶領學生回憶本單元背誦的經典的寫景段落，對這些經典段落進行仿寫或者改寫訓練，引導學生聯想自己外出游玩的經歷，在段落仿寫中傾入學生的個人情感，把學生眼里的寫作大山分解為一個個小山丘，學生一段一段地寫作，最終教師再引導學生把這節寫作課的成果串聯成一篇完整的作文，集中對全文進行潤色，這就是一篇優秀的作文了。教師結合教材課文，開展分段寫作訓練，可以降低學生對寫作課的抵觸心理，引導學生由短到長、由易到難地進行寫作訓練，提升學生對寫作訓練的學習興趣。

二、因材施教，設置不同的訓練目標

每一個學生寫作水平都是參差不齊的，語文教師要做到因材施教，設置不同的訓練目標，讓每一個學生都可以感受到寫作的快樂，找到自己擅長的寫作方式。如教師在開展關于人物主題的作文寫作訓練時，可以結合班級學生的作文水平，設置三個梯度的作文訓練目標，設計三個難易程度不同的作文題目，讓學生根據自己的作文水平，選擇其中一個角度進行寫作，不同難度的題目對應著不同的分數。如初級題目可以更為直接，要求結合具體事件來進行描寫;中級題目可以要求學生進行細節描寫，如神態、語言、動作等;高級題目要求學生立意鮮明，有修辭手法運用、有細節描寫、有真情實感。如筆者在一次關于童年趣事的寫作訓練中，有的學生描寫了暑假和家人一起外出旅游的經歷，作文結構完整，但是主題不夠突出;有的學生描寫了一次露營，講述了第一次搭帳篷的經歷，動作描寫到位，情感色彩待提高;有的學生描寫了夏夜捉螢火蟲的經歷，語言風趣幽默，動作刻畫傳神，屬于優秀作文。學生可以根據自己的水平和喜好選擇自己擅長的題目進行寫作練習，學生的參與積極性會更高，作文的水平有了明顯提高，作文的情感色彩明顯比之前單一的作文題目訓練要濃郁，學生在分段寫作訓練中充分發揮了自己的寫作特長。語文教師不能拘泥于傳統的作文教學模式，要做到與時俱進、因材施教，增加寫作訓練的針對性，提升學生的寫作水準。

三、情采交融，增添作文的情感色彩

一篇好的作文并不是好詞好句的堆積，而是作文中蘊含著充沛的情感，讓讀者產生感同身受的感覺，讓讀者產生身臨其境般的感受。教師在小學高年級的寫作訓練中要注重對寫作情感的啟發，引導學生把寫作技巧和個人情感完美融合，做到“情采交融”，也就是我們常說的既有文采又有真感情。如筆者在一堂主題為“我和父親”的寫作課上，先引導學生回想自己和父親相處的情境，選取最有代表性的一件事為切入口，寫出自己和父親之間的情感交流。筆者采取的是先引導學生寫提綱，羅列出作文中想要突出的故事點和情感點，點名寫作的中心事件，確定作文的段落結構，描寫詳細事件的小標題。筆者通過分段寫作訓練，首先培養學生提煉作文主旨的方法，引導學生通過寫作文提綱的辦法，提煉自己的寫作思路，把自己的真情實感傾注到作文寫作中，做到真正的情景交融，增添學生作文的情感色彩。

四、結語

綜上所述，分段訓練是小學高年級語文寫作教學發展的必然趨勢，語文教師要有章可循，深挖教材中的作文素材，因材施教，設置不同的訓練目標，情采交融，增添作文的情感色彩，讓小學高年級學生“妙筆生花”，寫出文采俱佳的好作文。

參考文獻：

[1]沈鳳.分段訓練模式在小學語文寫作教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016（12）：192.

[2]朱華娟.分段式訓練在小學語文寫作教學中的應用研究[J].作文成功之路（中），2015（8）.

編輯 王 敏