智能“智”造背景下高校學生培養機制探究

王海艦 王猛 趙雪梅 蔣藝涵 袁嘉惠

摘 ?要：智能化是未來科技的發展趨勢，高校作為前沿技術的核心陣地和國家人才培養的基地，承載著培養優質人才和推動智能“智”造技術向前發展的歷史重任。文章從智能“智”造背景出發，通過對人才能力要求和人才培養方法的分析，從多個維度入手，對高校學生培養機制和實踐方法做出探索性、創新性和改革性的研究。

關鍵詞：智能“智”造;高等學校;學生培養

作者簡介：王海艦，桂林電子科技大學機電工程學院講師，博士，研究方向為智能檢測與控制;王猛，桂林電子科技大學機電工程學院學生，研究方向為教學改革;趙雪梅，桂林電子科技大學電子工程與自動化學院講師，博士后，研究方向為遙感圖像處理;蔣藝涵，桂林電子科技大學機電工程學院學生，研究方向為機械設計制造及其自動化;袁嘉惠，桂林電子科技大學機電工程學院學生，研究方向為電子封裝技術。（廣西 桂林 541004）

基金項目：本文系桂林電子科技大學學位與研究生教育改革項目“加強高校與科研院所和行業、企業合作培養高層次人才研究”（編號：2019YXW10）和廣西科協資助青年科技工作者轉向課題“廣西高校多學科交叉融合工程人才培養機制研究與實踐—以桂林電子科技大學為例”（編號：2018-ZC-25）的研究成果。

中圖分類號：G642 ? ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1671-0568（2019）24-0049-02

在智能“智”造背景下，高校承擔著培養戰略性人才的重大任務，而隨著時代變遷和技術的升級革新，傳統培養機制并不能做到資源的合理配置，傳統模式下培養出來的人才不能滿足社會需求，競爭力下降。因此，從此背景和實踐出發，從能力要求入手，對高校學生培養機制和實踐方法做出探索性、創新性和改革性的研究尤為迫切。

一、智能“智”造背景下社會對學生的能力要求

智能“智”造背景下，為適應發展需求，社會對學生提出了更高的能力要求：

1.扎實的知識儲備和超強的實踐能力。知識是文明進步的階梯，扎實的知識儲備是開展一切科研活動的前提。當代高校學生作為智能“智”造的主力軍，應對所學專業具有清晰認知，深刻認識所在專業的應用方向，熟練掌握、靈活運用理論知識，解決實際問題。同時熟悉其他學科相關知識，培養復合能力，提高競爭優勢。這樣才能在投身智能“智”造建設過程中迅速解決問題，更高效地處理突發情況。

智能“智”造背景下，還要求學生具有超強的實踐能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，是對抽象知識的具體化。兩者兼具，才具有核心競爭力，才能更好適應智能“智”造社會，為中國制造爭取優勢。

2.過硬的身體和心理素質。開拓進取之路是充滿未知、崎嶇坎坷的，也是一段艱辛的旅程，這極大地考驗了學生的心理和身體素質。科學研究是一項繁重的任務，會消耗大量的精力和體力，過硬的身體素質是一切科研活動的保障。

3.長遠的眼光和強烈的創新創業精神。在科技更新迅速化和信息全球化的時代背景下，學生的眼界和能力要時刻緊跟國際步伐，擁有長遠的眼光、追隨前沿科技、時刻更新自己的知識和思想。與此同時，創新和創業是推動技術革新和社會發展的兩塊基石，社會對具有創新創業意識的人才的需求不斷擴大，高校學生是推動技術革新的中流砥柱，只有具有強烈的創新創業意識才能不被社會淘汰。

二、智能“智”造背景下高校學生的培養機制與實施辦法

1.加強師資隊伍建設，引進優質師資?！皫熣撸詡鞯朗跇I解惑也”。大學教師是學生在專業道路上的領路人，那么，應該如何引進師資？筆者認為可以通過外引內培兩種方式。一方面，在相關“智”造領域的企業聘請知識儲備深厚、實踐經驗豐富的專家、技術人員對學生進行理論授課以及實踐指導;另一方面，高校應加強師資培育建設，培育更多智能“智”造專業級教師。師資隊伍的壯大是智能“智”造背景下必不可少的一步。

2.完善課程體系，調整并規范教學計劃。教學計劃的制訂是教學工作有序開展的重要保證，課程體系的完善能使學生擁有更加系統的理論知識。智能“智”造背景下，原有的教學模式不再適合培養現代型人才，調整教學計劃與完善課程體系勢在必行。在新的課程體系中，高校要重視實踐，強化學生的實踐培訓環節，完善實踐教學體系，注重創業育人體系建設，不能僅是理論知識的灌輸，要讓學生做到將理論知識融會貫通，將所學專業知識熟練地應用于智能“智”造行業。

3.增加教學資源投入，加強實驗室和工程實訓室建設。工程實踐創新實驗室作為創新教育實施的場所，對學生潛能的發揮具有重要的意義，對培養學生的創新意識、創新精神和創新能力具有重要的促進作用。[1]實驗室和工程實訓室是高校的基礎配置，高校學生可以在實驗室對所學理論知識進行實踐復習鞏固，加深理解。創立與智能“智”造背景相適應的大型實驗室不僅為高校的學生提供了充足的物質支持，也有助于培養學生的創新型思維，提高創新能力和實際操作能力。

4.鼓勵學生積極投身學科競賽，以賽促學。參加校外競賽作為實踐考察的一種方式，不僅可以培養學生綜合設計能力與協作精神，加強學生動手能力和工程實踐的訓練，提高學生針對實際需求進行機械制作、結構設計和結構創新的實踐工作能力，還可以及時地發現問題，為以后的教學改革提供參考。競賽是對理論學習成果和實踐操作能力的檢驗工具之一，通過競賽，學生可以發現自己和他人的差距，及時揚長補短，鞏固知識。同時競賽具有一定的競爭性，在競爭壓力下學生往往具有更高效、更出色的表現。

三、智能“智”造背景下高校學生培養機制的豐富內涵和重要表征

1.智能“智”造背景下高校學生培養機制的豐富內涵。智能“智”造背景下高校學生培養機制的建立具有豐富的內涵，它是響應國家戰略、順應社會發展的產物。新機制的形成有利于改善現有機制的弊端，實現資源的合理配置;有利于向社會和國家輸送高端技術人才，實現我國制造業由中低端向高端的轉化升級;有利于掌握高端前沿先進技術，提高國家核心競爭力。

2.智能“智”造背景下高校學生培養機制的重要表征。智能“智”造背景下高校學生培養機制建立的必要前提是認清科技發展形勢，把握科技發展命脈。只有把握科技發展趨勢，才能掌握科學研究和人才培養方向，保證人才培養貼近時代需求。

四、結語

本文從智能“智”造背景出發，通過對人才能力要求和人才培養模式的分析，從多個維度切入，發現現代社會對人才能力的要求更高，素質要求更加全面，且更傾向于復合型人才;現代高校對學生的傳統培養方法在面對社會對高質量人才需求下，弊端開始顯露，而改革是最有效的辦法。通過改革培養高層次智能技術方面的人才，實現工業制造智能化，通過工業制造的智能化帶動產業數字化和智能化，大力發展高端智能制造業，實現制造業由大變強的歷史跨越，進而提高國家綜合實力和競爭力，引領世界潮流。

參考文獻：

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[3] 張安富，劉超.中國制造2025”背景下的新工科構建[J].中國大學教學，2017，（9）：21-23+33.

[4] 歐陽華兵.智能制造技術的研究現狀與發展趨勢[J].上海電機學院學報，2018，21（6）：10-16+23.

責任編輯 ?雷 ?濛