如何在語文教學中培養初中生的口語交際能力

張文花

《語文課程標準》中明確規定初中生應該“具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。口語交際能力是初中生應該具備的基本能力，這種能力能夠幫助學生在人際交往中進行溝通和表達從而促進學生綜合能力的發展。然而，現在初中生的現狀是：相當多的學生不能再公共場合清晰地表達自己的觀點，表達不得體，用詞不準確。由此可見，培養初中生的口語交際能力是擺在我們面前的一個重要的課題。那么，如何在語文課堂上培養初中生的口語交際能力呢？下面筆者就自己的教學實踐淺談幾點方法。

一、了解中學生性格特點，讓學生敢說，愿說

從初中學生的發展心理看，他們極力想爭取在學校、家庭和社會生活中的地位，想充分發揮自己的作用。對于這些學生，教師的主要任務就是怎樣給他們創造合適的環境和氛圍，鼓勵他們說自己想說的話，并且給予肯定。另外也不可否認，有些學生由于受社會和家庭的影響，個性得不到發揮，在別人面前或大眾面前，養成了寡言少語、害羞的性格，一讓他說話就面紅耳赤，說起話來吞吞吐吐。這一類學生，教師就要通過調查，了解原因，弄清真相，對癥下藥。特別要關心他們，重視他們，讓他們覺得，在老師心目中是有地位的，從而讓他們愿說，敢說。

二、強化學生的口語交際意識

初中語文教師在進行口語交際教學時，可以利用小組合作的模式，并提出一個共同的話題。這樣的教學模式中，一些平時不善于交流的學生就能大膽主動地參與進來。由于口語交際不只是一種單身的傳達過程，而是一種互動式的交流與傳遞的過程，所以在進行口語交際時要注意交流的對象，也要注意自己說話的方式以及對方的反應，在傾聽過程中也要關注對方的表情和動作，從而準確地表達出自己的觀點和意見。當然，口語交際中最重要的就是要禮貌待人，要善于傾聽對方言語的情感，對方在說話時不能隨意打斷別人的講話，對別人所表達的觀點要進行客觀的評價。

三、充分利用學生表達的興趣

正所謂興趣是學習最好的教師，所以初中語文教師在課堂中或是課外都要和學生多多交流，要與學生之間建立起和諧友好的師生關系。初中語文老師在教學中可以通過利用學生感興趣的話題來引入教學內容，在這樣的交流過程中進行學習，不但可以有效提高教學效率，也能促進學生的口語交際能力。在課外可以鼓勵學生與同學或老師之間多多交流，可以交流學習或生活中的一些趣事等，通過這些方式來培養學生的口語交際能力。

四、設計循序漸進的教學思路

閱讀材料能為口語表達提供有價值的話題，口語表達訓練能深化學生對文本的理解。兩種因子互相滲透，實現了思想性與實用性的統一，相得益彰。教師需要指導學生從思想上重視口語表達能力。初中生，好強但敏感，越到高年級越“緘默”，這就需要教師長期不懈地激勵他們，讓他們明白提高口語交際能力不僅體現語文素養，更關乎自己未來的成長。針對不同年級學生的特點，口語表達訓練的方法應有連貫性。師生問答、朗誦、討論、演講、辯論等都是有效的方法，這些方法可與閱讀相結合，貫穿于課堂教學，潛移默化地被學生掌握。

五、積累素材，落實“聽”“說”

教師可以引導學生從所學的文本中尋找素材，鼓勵學生背誦經典篇目，鼓勵學生在發言中引用學過的內容，真正運用所學。口語交際的一個重要特點是雙向互動，課堂上教師要是不能及時收到學生對所講內容的反饋，就難以清楚了解學生掌握知識的程度，教學的效果就會受影響。這就要求教師在課堂上能準確地捕捉學生反饋的信息。同樣道理，培養學生的口語交際能力，首先要教學生學會“聽”。“聽話聽音”是“聽”的原則，只有會思考別人話語背后的邏輯或意圖，才能更有效地組織自己的“接話”。教師要率先示范，認真傾聽學生的回答，不著急打斷，根據學生的回答組織后面的課堂生成。同樣的要求也用在學生身上，學生應在別的學生陳述自己的觀點時用心聆聽，不隨意打斷，等聽過別的學生發言后再進行補充或反駁。這種富有生氣的課堂不僅有助于教學內容的落實，也扎實訓練了學生“聽”的能力。

參考初中語文課程標準并結合中學生的實際情況，我在教學中將“說”的原則歸結為兩點：一是發言用語要得體，不可過于口語化；二是發言內容要簡潔，觀點清晰，不講空話、套話。這兩個基本原則在不同的訓練活動中，對學生有更具體的指導。例如，在日常的課堂問答中，為了推進課堂教學進度，教師沒時間集中訓練學生的口語表達，于是可以提醒學生注意發言內容應圍繞教師的問題，用語簡潔。在語段表達練習中，教師可以將講評擴展到對“說”的方法指導上。

六、利用作文交流和口語交際情境

初中語文教學中想要培養學生口語交際能力，就要創設良好的口語交際情境，這樣的過程可以幫助學生積極主動地參與到交流訓練中。比如教師可以組織一場交友活動，可以與其他班級的老師一起合作，鼓勵學生去認識別的班級的同學。在活動開始前，教師可以提前布置好教室，也可以讓學生都參與進來，學生在這樣的交友活動中不但能鍛煉學生的表達能力，也能進一步促進學生人際交流能力，從而有效培養學生的口語交際能力。初中語文教師也可以通過作文交流的方式來培養學生的口語交際能力。教師可以在課堂中將學生的優秀作文進行交流和評改，讓學生在學習優秀作文的同時，也能在這個過程中發現自己的不足之處，從而將自己的表達能力進行改進。

語言也是一門藝術，而口語交際不但能夠幫助學生進行思維拓展，也能豐富學生的學識，并有效提高人際交往能力。在初中語文教學中，教師要將口語交際作為教學的一大重點，注重對學生口語交際能力的培養。語文教師在教學中要創新教學方式，通過多種渠道來培養學生的口語交際素養，讓其學會恰當地與別人進行交流。在語文口語交際教學中不但要注重會說，還要學會傾聽，只有將這兩者有效進行結合，才能更好地培養學生的口語交際能力。