初中數學教學中如何培養學生的創新思維

馮莉欽

摘要：數學本身就是一門應用性學科。教師的課堂教學不僅要教會學生課本上的知識，還要教會他們如何靈活運用知識，即培養學生的創新思維能力。樹立正確的學習觀念，以認真的態度對待學習的每一個細節。本文作者對初級中學數學教學中如何培養學生創新思維進行了分析和探索。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;創新思維

1初中數學教學中培養學生創新思維的重要性

初中階段是學生進行學習生活能力不斷提升的關鍵階段，培養學生的數學教學創新思維能力，不但能幫助我們學生可以更好地學習和運用數學文化知識，同時還有助于提升學生通過思維的連貫性，對學生邏輯推理能力、運算能力、數據信息分析研究能力等的發展中國來說也有著積極影響。此外，創新思維的培養還可以引導學生更積極的自我學習，在未來一定的創造性思維能力的活動，學生不僅能夠更深入地掌握知識，內容是得知可以進行個性化的觀點和想法，以促進他們的自主學習進行更順暢，高效。站在幼兒教師的角度分析來看，培養我們學生的創新發展思維活動能力盡管給教學進行設計提出了一個更高的要求，但提高教育學生學習思維的能動性以后，不但能大幅降低企業教師對于課堂講解的難度，同時還能提供幫助學生在頭腦中建立起完整而連貫的知識脈絡，這對其更好地掌握新知識是大有好處的。因此，在數學教學初中創造性思維的學生是非常重要的。

2初中數學教學中如何培養學生的創新思維

2.1樹立正確的創新教育觀念

數學教師要實現對學生進行創新發展思維的培養，首先就必須對創新創業教育形成一個正確的認識。在教學實踐中，很多教師都經常陷入認識誤區，即認為創新教育就是完全脫離課本的教學活動，如搞一些小發明、小創作等，或者讓學生自由表達其內心各種離奇的想法，進入與課堂講授完全不同的另一個極端。事實上，新發現的數學概念的學生，現實生活以及對數學問題的多維答案的數目之間的關系有了新的認識屬于創新。例如，在二次函數進行圖像中能讀出多種形式多樣的信息，能靈活運用以及各種問題不同的方法來求出二次函數的解析式，這也是學生數學教學思維上的創新。因此，教師必須成為創新和教育的正確認識，加強對學生的正面引導，新課程標準的基本指南，讓學生以知識為基礎，以創新為合適。

2.2營造和諧融洽的教學氛圍

和諧融洽的教學工作氛圍與師生關系對初中生數學創新發展思維的培養學生來說有著十分具有重要的意義。課堂是主陣地培養學生的創造性思維，所以初中數學在實際教學的老師，我們必須把重點放在營造寬松，民主，開放和包容的課堂環境，突出碩士生的狀態，唯一的方法初中學生增強數學的學習興趣和熱情，幫助學生實現個性化，全方位的發展。例如，在進行“梯形的面積求解公式”講解的時候，教師應引導我們學生可以依靠自己已經學過的三角形與四邊形的面積計算公式，通過社會融入轉化思維，順利推出梯形的面積計算公式，對于工作表現能力較好的學生，教師教學應當能夠及時有效進行表揚和肯定，這樣就能不斷增強其對數學的學習生活信心，同時中國也有助于建立一種和諧融洽的師生之間關系。

3培養學生的懷疑和批判精神

毫無疑問和批評，這是不可能實現突破，但沒有突破，就不可能實現創新。一直發展以來，我國學生在懷疑和批判精神上都存在問題明顯的不足，尤其是對于中小學教育階段的學生，大部分企業都將課本理論知識能力以及提高教師可以的話奉若神祗，認為只要是書上寫的、教師講的，就一定是對的，顯然，在這樣的思想文化認識下，要培養一個學生的創新設計思維是非常困難的。因此，初中數學教師在課堂教學過程中必須積極改變傳統的教學觀念和教學模式，為學生提供更多的自主探索的機會，讓他們充分發揮思維的主觀能動性。在不斷探索的過程中，提出問題，培養他們的質疑和批評精神。

4創設教學情境，為學生提供學以致用的機會

大多數初中生對數學知識的理解局限于表面的概念和規律，極大地阻礙了他們創新思維能力的發展。如果學生能在書本只是死記硬背數學規律，可以不使用這些數學知識靈活地解決新問題，它肯定不能創新。所以，教師在實際進行教學的時候，必須注重教育教學情境的創設，鼓勵發展學生可以學會運用已學知識解決社會現實生活問題，從而不斷提升其思維的靈活性和創造性。例如，教學生如何解決的時候一元二次方程，教師可以引導學生嘗試通過使用的線性方程組求解的知識，列出相應的方程據了解，這樣我們就可以有效地幫助學生學以致用。

5結語

總之，創新思維的培養對初中生未來的發展中國來說有著不可忽視的重要研究意義，初中數學教師可以在教學過程中應樹立正確的創新創業教育思想觀念，營造和諧融洽的教學工作氛圍，積極進行培養提高學生的懷疑和批判精神，并創設教學問題情境，鼓勵學生靈活運用自己所學專業知識。

參考文獻

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