高中班級管理中的師生溝通方法之我見

吳瀚陽

摘要：隨著素質教育理念的實施，新時期高中教育階段教學新課程標準也進行了一些調整，高中生面臨較大的升學壓力，加上正處于身心發展的關鍵階段，需要教師全面加強和學生的溝通，注意方式方法，優化溝通技能，這樣才能更好地引導學生樹立正確的學習觀念，為未來成長奠定基礎。本文首先闡述了高中班級管理中注重師生溝通的意義，然后分析了當前高中班級管理中師生溝通的現狀，最后結合實際針對如何加強高中班級管理中師生溝通提出了具體的對策建議，以供參考。

關鍵詞：高中;班級管理;師生溝通

高中階段是基礎教學階段，是培養人才的重要場所。高中生正處于青春期，面臨身心等多方面的壓力，加上受到環境等影響，容易產生一些心理問題或認知偏差。加強高中班級管理，充分發揮教師的作用為學生提供更科學的指導，有助于更好地促進他們健康成長。

1高中班級管理中加強師生溝通的重要性分析

高中階段加強師生溝通，對于師生互動和學生的成長等都具有重要的意義。一方面通過開展師生溝通，把握基本的原則，掌握科學的溝通藝術和方法，有助于更好地促進師生互動，便于師生達成一致共識，進而及時發現學生在成長、學習以及生活等方面存在的矛盾或者問題，引導他們樹立正確的學習生活觀念，提高綜合素質。同時有助于教師更好地了解學生對自身教學、管理等方面的看法，并轉變教學理念，端正教學態度，實現教學相長。

2目前高中班級管理中師生溝通現狀與問題分析

目前在高中階段班級管理中教師和學生溝通方面雖然整體上看比較穩定，但是細致分析依然暴露出一些問題，主要體現在以下幾個方面：

2.1師生之間互動性不夠，彼此缺乏足夠了解

班級管理中需要教師和學生進行全面的溝通互動，受到傳統觀念的影響，教師通常在班級管理中處于主導的位置，和學生之間的關系比較疏遠，學生對教師往往存在敬畏之心，教師對學生的關心也主要是圍繞學習成績等方面開展一些簡單的交流或者對話，沒有認識到加強師生溝通對彼此以及班級管理的重要意義，甚至認為溝通不必要，師生之間沒有形成良好的互動，彼此之間缺乏足夠的了解，從而導致矛盾層出不窮，不利于教學管理等活動的有序開展。

2.2教師對學生的情感教育等方面不夠關注，班級管理方法有待優化

一方面高中階段教師依然最關注學生的學習成績，加上現有的考核方式的影響，教師將主要精力放在抓學習方面，針對學生的認知發展等方面比較重視，但是卻忽視了學生的情感需求，沒有通過有效的溝通來及時了解學生的心理等，過于注重分數而忽視了學生的情感、心理教育等，容易導致師生關系疏遠。另一方面教師在班級管理方面的方式方法不夠靈活創新。不同的學生存在較大的個體差異，教師需要了解學生的具體情況并進行因材施教，這樣才能切實提高育人成效。

3新時期加強高中班級管理中師生溝通的策略分析

為了進一步提升高中班級管理成效，切實構建起和諧的師生互動關系，提升師生溝通水平，建議從以下幾個方面進行實踐探索：

3.1因材施教，提高教師對班級管理中師生溝通的重要性認識

教師應當認識到班級管理中師生溝通的重要性，改變以自己為主導的教育模式，要全面樹立以學生為本的教育理念，深入研究新課程標準的要求，積極學習師生溝通等方面的理論知識，來進行深度學習，積累豐富的師生溝通經驗。同時教師要明確自身的職責和義務，切實擔負起自身在班級管理方面承擔的任務，從因材施教的角度入手結合不同學生的實際等積極探索科學化的管理模式和溝通方式，及時調整自身的班級管理方法，學習更多的溝通技巧，從而更好地提高溝通成效。

3.2學會尊重，并真誠溝通

教師在開展班級管理中應當敞開心扉，用真誠去打動學生。要充分了解學生個性，并在主題班會或者班級活動中給予學生更多的自主權，讓他們全面參與到班級管理事務中來，通過設置不同的角色、劃分不同的小組等讓學生開展互幫互助，教師給予他們更多的自信和關懷，對于出現的問題要與學生一起共同研究導致問題出現的原因，凡事講求理由和方法，而不是一味地問責。共同通過友好、平等的方式化解矛盾。

3.3創設恰當的溝通情境，并開展多元對話

在與高中生進行溝通的過程中教師要善于創設良好的溝通氛圍，選擇恰當的時機來暢所欲言，鼓勵學生自由表達自己的想法和觀點，不能將自己的想法強制附加給學生。除了在課堂上交流以外教師還可以充分利用課堂業余時間和學生進行交流，針對課堂上學生的表現或者課堂上存在的疑惑等，通過設置溝通角等方式，每堂課課下給予學生和教師一定的意見交流機會，從而共同引導學生參與班級互動和管理。

4結語

總之，在高中班級管理中師生溝通對于學生的成長乃至構建和諧師生關系等都具有重要的影響。教師需要圍繞學生實際從提升溝通能力的角度入手，創設豐富的情境，注重多元對話互動和溝通反饋，這樣才能不斷提升溝通效能，提升育人成效。