真情投入班級管理，促進學生健康發展

李國星

摘要：班主任在班級管理中，要用真誠、真情去關心和愛護學生。通過密切的情感交流，用愛的力量感染學生，建立起良好的師生關系，使學生完成規定的學習任務，為學生樹立起正確的學習觀，引導學生愛上學習，并且培養起學生的獨立思考、學習的能力。這樣才能夠一步一步地開發出每個學生內在的潛力，真正促進學生健康發展。

關鍵詞：班級管理;真情;熏陶;感化

班級是學生學習和生活的主要場所。作為一線班主任，日常管理工作是否高效到位，對學生身心健康成長、全面和諧發展起著舉足輕重的作用。經過長期的教學實踐，筆者認為通過真情投入班級管理，可以幫助學生逐步增強集體意識，養成良好的習慣，促進學生健康發展。

1初建班級，以愛的力量熏陶學生

1.1以身作則，帶動養成良好習慣

班主任的一言一行，在班集體里面起著表率作用。“潤物無聲”是最好的教育，也是學生最愿意接受的教育。每次接手新班級前一個月，我都注意每天提前到校，親自打掃衛生，整理課桌物件。漸漸地，自覺跟我一起勞動的學生多起來了，教室衛生好轉了，學生良好習慣養成了……第二個月，我組織學生召開了一次“我為集體做……”的主題班會。會上，許多同學都發自內心地說，身為班級成員應該為班級出力。從此，班中的衛生問題不用我再操心了，同學們都養成了“伸伸手、彎彎腰、撿撿紙”的好習慣。我的以身作則，讓他們真正理解了“班級是我家，責任在大家”的含義。

1.2用細心與關愛，實施班級細化管理

在實施細化管理的初期階段，經常會出現不達標的個體。班主任與其溝通時，如果一味強調說理，或者以規矩壓人，效果當然不好。如果班主任能堅持用細心與關愛去實施班級細化管理，辦法想得再細一些，規矩制訂再人性化一些，激勵手段再多一些，效果自然事半功倍了。例如，我為了激勵孩子們遵守《小學生日常行為規范》，特制定了積分卡制度。通過蓋章、發放積分卡等制度，一名小組長獨立負責積分登記，為每個學生的學習習慣和行為習慣進行量化分數，讓學生深刻認識自己的不足。養成教育是一個長期的過程，班級反饋從“數”據中來，更要實施班級細化管理。

2因人而異，以真摯情感溫暖學生

“情以物遷，辭以情發。”教師設計生動的情景、創造特定的氛圍，或以真摯情感溫暖特殊學生，都能引發學生一定的情感體驗，有利于學生逐漸完成從情到理的深化。

2.1以真摯的情感滲透道德教育

用真摯的情感教育來催化學生的道德行為，是行之有效的教育方法。班級德育過程中，我十分注重用自己的真實情感，向學生講述英雄模范的故事，贊揚涌現出來的好人好事。教師懷著強烈的愛憎分明的感情，以誠摯的話語來敲開孩子們的心扉，激起他們的情感波瀾，將深刻的道德滲透到孩子們的心坎上，以師生共同的情感為基礎，引導學生獲得正確的道德認識。真摯的情感激發了學生道德動機，有力地推動了學生的道德行為。以師生情感共鳴來加以催化，讓他們具有更自覺的道德行為。

2.2以真誠言行感化特殊個體

我曾教過這樣一個學生，其父母離婚，爸爸出外打工，平時是年邁的爺爺、奶奶照顧他。正是這樣的家庭環境，導致他性格內向，無心向學，成績差，同學們都經常取笑他，沒人跟他交朋友。根據以往經驗，這樣的孩子往往是自尊心強，心靈脆弱。我細心觀察，尋找他身上的閃光點，加以表揚，以此增強其自信心。我多次在班上表揚其進步了，例如：按時交作業了，作業書寫工整了，又或者是上課專心聽了……我還跟各科的科任老師溝通好，關注這個孩子的表現。總之不放過一個個小小的進步，在班上及時表揚他。每次聽到老師的表揚，他從驚喜到總是嘴角微微一翹，漸漸發現連他的眼神也變得有自信起來。平時，我瞅機會裝作不經意的、和藹可親地跟他說上一兩句話，摸摸他的頭……大概是我的真誠言行打動了他，他從一開始對我冷漠，到后來對我靦腆微笑，現在還會雀躍地跟我說家里的趣事。心門打開了，他性情活潑了，成績也提高了許多。教師的愛是一種巨大的教育力量。一個學生得到教師的愛，班主任用真誠的言行去感染他們，用親切的話語來滋潤他們的心田。這種愛會進入學生的心靈，會在他的心理上產生一種積極的情緒體驗，像沐浴在春風中，他感到溫暖，歡樂和幸福，甚至感到生活的美好，從而激起對美好事物的向往和追求。在我的鼓勵下，他在學校才藝展示會上表演笛子獨奏，獲得了三等獎。領獎的那一刻，看到他開心的笑容以及自信的神情，我也在感受著自己因德育工作有成效而帶來的內心欣慰。

春風化雨，潤物無聲。總而言之，班主任在充分了解和研究學生的基礎上，用真心實意去構建營造和諧的班集體，樹立良好的班風，用自己的關懷和信任激發學生求知欲，用自己的人格引領學生人格，充分發揮教育的力量，對促進學生的健康發展具有重要意義。

參考文獻

[1]張海亮，郝亞麗.小學班級管理中如何滲透“真情管理”[J].青少年日記（教育教學研究），2015（11）.