善待小荷露尖角，靜候荷花別樣紅

冼惠虹

摘要：建設溫暖、和諧的班集體，讓學生在集體中快樂成長，應做好細節，細水長流、潛移默化地影響學生。針對班級特點，制定措施，讓每個成員都參與到集體的日常運作之中，培養自我發展意識及社會責任感，助力成長！一言蔽之曰：善待小荷露尖角，靜候荷花別樣紅。

關鍵詞：班集體;溫暖;成長

1“蓮花未開時，苦心終日卷?！保ㄡ槍Π嗉壧攸c，制定特別措施。）

接手本班，學生們個性十足，但上課愛講話。要整治班上的“浮躁”和“聒噪”，急需可以靜心的“良藥”！——盡快形成班級正面導向力量，制約“上課愛講話”的行為，創建寧靜自律的學習氛圍。

2“惟有綠荷紅菡萏，卷舒開合任天真。”（借助美好事物，擬定特色班名。）

班會課上，我提到用荷葉泡茶可解暑，引發了大家探究“荷家族”作用的興趣，最后，我們大家一致認為：荷花象征高潔;蓮子，養心安神明目;荷葉，清暑利濕涼血;蓮藕，清熱健脾益血。荷，渾身是寶！是真善美的化身！我們要向它學習，做自律、高潔、有用的人。于是我班就有了一個雅號“菡萏堂”。3“灼灼荷花瑞，亭亭出水中?！保毣裎幕ㄔO，提升“精神高度”。）

精神文化是班集體的核心和靈魂，決定了一個班的“精神高度”。我班以“快樂學習，健康發展”為目標讓學生朝著“灼灼荷花瑞，亭亭出水中”努力！

3.1尊重個性發展，施以恰當教育

十人九品，每個孩子的行為都有其獨特的地方，個性教育是必要的。靜待花開，他們必會還我們一片驚艷！

3.2樹立學習榜樣，形成良性競爭

把獎勵和掌聲送給在學習、表現上取得進步的學生。及時選取榜樣，對其他同學作示范教育，增強班級凝聚力，促進良好班風的形成。

3.3建立團體自信，增強集體認同感

“一花獨放不是春，百花盛開春滿園！”大家同心協力讓我們的菡萏堂“灼灼荷花瑞，亭亭出水中?！?/p>

4“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！保◤娀芾碇贫冉ㄔO，實現民主自治。）

班集體的向心力就是一股強大的無形力量，對每個學生的個體發展起著巨大的教育、激勵和制約作用。

4.1共商目標，民主自治。

有目標才能駛向理想的彼岸。班級目標包括學習、紀律、道德、班風等分目標，由全班共同擬定通過，徹實執行。

4.2知人善任，律己律人。

任用班干，本著個人自愿，同學推選，老師把關的原則，選自律、責任心強、有能力的好學生打造有熱情、有能力、有威信的班干部隊伍。

4.3有規有矩，能成方圓。

加強班集體的制度管理，細化行為規范，讓每個成員都牢記在心，自覺接受約束。當制定出來的相關條例，變成大家的自覺行為，時間一長，不需要它的監督也能自覺去做，民主自治的目標也就達到了。

5“十里荷花帶月看，花和月色不一般?！保ㄉ罨顒芋w驗學習，凝聚集體合力。）

集體活動最能體現一個班級的精神風貌，也最能推動班級凝聚力、向心力和戰斗力的提升。積極參與學校組織的活動;精心組織學科活動;定期開展主題教育活動;合理安排節日活動。

6“清水出芙蓉，天然去雕飾?！保阑嗉壄h境布置，打造魅力課室。）

6.1荷塘“悅”色——班級標志

要說我班最具標志性的布置，莫過于那一叢鮮活的手工剪貼荷花和“我愛我班”四字標語，還有以國畫、水彩畫等多種形式呈現的“荷塘‘悅色”，風格在變，不變的是傳遞“和諧、友愛”的信息以及孩子們愛班、愛荷花的情感！

6.2清風荷影——黑板報

作為教室布置的主陣地，我班黑板報能結合節日、時事、熱點話題等內容做到主題鮮明、內容豐富、頗具教育意義。

6.3荷動生姿——“才藝墻”

教室的墻壁是同學們展示才藝的舞臺，內容豐富，如主題手抄報、繪畫、習作、書法作品。培養樂觀、向上的自信心態，使之成為成功之地，讓成功效應擴散到最大化。

6.4荷香四溢——閱讀角

書柜旁的閱讀角“書香裊裊，荷香四溢”，同學們的“閱讀記錄卡”圖文并茂、美觀大方，在記錄讀書心得的同時也提高了大家的閱讀興趣和動手能力。

一直以來，我班師生共同參與布置，針對自己班級的需求，發揮創意，建設好這個屬于我們“菡萏堂”的文化前沿陣地。7“涌金門外涼生早，無數荷花斗嬌好?！保▓猿帧败浻布媸保鰪娪诵Ч?。）

“一流班級談文化，二流班級說學習，三流班級講紀律?！蔽覀儚摹叭遍_始，一步一個腳印，艱難前行到“二”，現在我們正努力地向“一”邁進！

建設溫暖、和諧的班集體，應是做好細節，細水長流、潛移默化地影響學生。

8“善待小荷露尖角，靜候荷花別樣紅。”（努力方向）

“今日善待小荷露尖角，靜候他朝荷花別樣紅。”實踐證明，集體生活是學生生命中最溫暖、難忘的寶貴經歷。一方面，從多角度強化品德行為規范、創設更多師生之間以及同學之間交流、合作、參與的機會，培養自我發展意識及社會責任感，助力成長！

參考文獻

[1]吳慧珠.新中國小學德育課程的演變[J].課程.教材.教法.2006（02）.

[2]魯潔.回歸生活--"品德與生活""品德與社會"課程與教材探尋[J].課程.教材.教法.2003（09）.