基于核心素養視域的學前教育專業實訓室建設探析

王竹

摘 要：高校學前教育專業不僅要注重學生專業實踐能力的培養，更應注重對學生核心素養的培養和提升。而學前教育專業實訓室作為實踐教學的重要保障之一，加強實訓室結構與功能的完善，對學生實踐能力以及核心素養的培養有著積極的促進作用。本文簡單分析了學前教育專業實訓室建設對學生核心素養培養的重要性，并簡單闡述了基于核心素養視域的學前教育專業實訓室建設策略。

關鍵詞：學前教育專業;實訓室建設;核心素養培養

學前教育專業作為培養應用型學前教育人才的專業，其實踐教學水平對學生素質與能力的培養有著重要影響，所以，在學前教育專業實訓室建設過程中，應對學生實踐能力培養需求以及素質培養需求進行全面考量，提升學前教育專業實踐教學的實效性，從而將學前教育專業學生培養成為各類幼托機構所需要的高質量人才。

一、學前教育專業實訓室建設對學生核心素養培養的重要性

（一）有助于學生人文底蘊以及理論基礎的提升

高校學前教育專業實訓室不僅為學前教育研究工作提供了條件支持，更是學前教育專業學生實踐學習的重要場所，利用實訓室開展實踐教學活動，可以讓學生以更加直觀、生動的方式去感悟和理解所學的理論知識，并幫助學生將理論知識融入到實踐操作當中，從而實現學生專業能力的培養和提升。同時，通過實訓室進行模擬情境實踐教學，在培養了學生理論知識運用能力、問題分析和解決能力以及表達能力的同時，也有助于學生豐富內心情感、正確價值觀以及探索和創新意識的培養。

（二）有助于學生自我提升意識以及自我提升能力的培養

高校學前教育專業學生核心素養的培養，需要激發并提升學生的自主探究意識，并讓學生在不斷的探索、實踐中對自身的認知結構進行感悟、積累，而要實現這一培養目標，需要從轉變學生的學習觀念入手，讓學前教育專業學生由原本的被動學習轉變為主動學習，從而讓學生在反復的實踐和反思中對自身存在的不足進行改進和完善。而利用區角設計實訓室、教玩具設計實訓室等實訓場所對學生進行實踐教學，讓學生在更為真實的環境中進行實踐和思考，對學生自我提升意識的激發以及自我反思能力的培養都有著積極的促進作用。

二、基于核心素養視域的學前教育專業實訓室建設策略

（一）加強學前教育實訓室文化的構建

實訓室文化建設不僅是高校文化建設的重要內容之一，也是學前教育專業建設的重要工作內容之一，學前教育專業實訓室文化主要是由教育工作者以及學生的理念、目標所組成的實訓室氛圍，對高校優秀精神理念的發揮以及學前教育專業學風的改善有著積極的促進作用，同時，高校學前教育專業實訓室文化建設，應以學生的核心素養培養為核心，以學生潛力的激發以及實踐能力的培養為方向。在實訓室文化建設過程中，首先，需要根據幼兒的年齡特征和喜好進行實訓室色彩的合理搭配，不僅可以讓學生體驗到更加真實的實踐環境，也有助于給予學生鮮活、生動的心理感受;其次，在實訓室實踐設備的選擇與擺放方面，應根據實訓室的實踐教學內容以及學生實踐能力培養需要合理選擇相關設備，并確保實踐設備的擺放整齊以及實訓室環境的整潔，有助于在保證實踐教學效果的基礎上，給予學生更加和諧、舒適的體驗。

（二）加強學前教育專業實訓室的建設規劃

高校學前教育專業實訓室的建設目的，主要是為了提升學生的實踐學習質量以及核心素養培養效果，所以，在實訓室建設規劃過程中，應根據學前教育專業學生的實踐能力培養需要以及高校專業優勢進行設計。實訓室從功能方面可以劃分為基礎技能實訓室和專業技能實訓室等類型，其中，基礎技能實訓室主要是對學生的教育技能以及藝術能力進行培養和鍛煉，比如，幼兒教學活動設計、教學活動組織、活動評價以及信息化教學輔助設備應用等能力的培養，而藝術能力培養主要包括彈、唱、跳、畫等方面的能力培養，所以，基礎技能實訓室規劃應包括音樂、美術實踐方面的設施以及功能;其次，專業技能實訓室主要培養學生在幼兒教育方面的一些專業能力，比如，教學游戲活動的自主設計與創新能力，幼兒行為習慣的觀察、分析以及科學引導能力，還包括一些優秀的幼兒啟蒙教育理念以及教育技巧，這就需要學前教育專業實訓室不僅應具有幼兒園環境模擬等功能，還應具備幼兒體驗以及觀察功能，從而方便學生對幼兒的實際特點進行了解和掌握，幫助學生深入了解幼兒教育活動的注意要點，促進學生專業能力以及創新能力的培養和提升。由于學前教育專業部分實踐教學內容存在很大的相似之處，所以，在基礎技能實訓室和專業技能實訓室規劃過程中，可以對功能相似的實訓室或實踐設備進行合理整合，不僅有助于節約實訓室規劃和建設成本，也可以提高學前教育專業實訓室的利用效率。

三、總結

高校學前教育專業學生核心素養的培養，不僅是現如今時代背景下應用型人才的培養需要，更是幼兒教育行業對專業人才的培養需要，而學前教育專業實訓室作為學生素質與能力培養的重要平臺，其規劃和建設的科學性、時效性應受到各高校的關注與重視，并通過增加資金投入、完善設施建設以及組建雙師型教師團隊等方式，提高學前教育專業實訓室建設質量，從而促進學生實踐能力與核心素養的培養。

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