淺談如何構建高中地理核心素養評價指標體系

魯武東

摘 要：跟隨著新課改的逐漸完善進步，每一門科目的教學模式都做出了推翻式的變更。對于高中階段的教學來說，地理學科是比較重要的教學內容，在整個教學系統當中占據關鍵性的位置。但以其教學成效而言，在教學方式上依然是需要不不斷的改善與強化。首先應該針對于地理學科課程教學的現狀展開詳細的調查分析，完善教學中的評價體系，指引學生對地理知識展開科學合理的探究掌握，進而提升其核心素養的晉升。本篇文章以提高學生核心素養作為主要目標，對如何在高中地理教學當中完善評價體系做出有效的分析，同時提出相應的措施。

關鍵詞：核心素養高中地理教學評價重要意義

地理素養主要指的就是，學生們經過對地理理論知識內容有了一定的理解以后，內心的思想與之產生共鳴。其中主要包含內在隱性素質與外在顯性行為。但其二者中還蘊含著品質、能力與精神這些內容，因此，被稱之為地理核心素養。其主要圍繞著素養將其他知識進行擴展與結合，從而產生一個整體，同時并不阻礙各自獨立。其核心素養是由教學之后不斷的探究總結而產生的，經過不斷的教學、擴散傳播，促使地理知識更為符合實際的生活，與社會緊密相連，對學生日后的學習與工作提供更大的便利，在步入社會時能夠對社會有一個直觀全面的認知。

一、建立評價指標體系

在學術領域當中，對高中階段的核心素養其定義還存有各種異議，這對創建評價指標系統造成了一定的難度。經過對各個學術領域的核心素養相關文獻進行歸納與探究，與地理科目的現實狀況聯系在一起，對建立評價指標系統提出了幾點建議：可把系統當中的指標分成為一級指標與二級指標。一級指標主要包括：地理的角度、特征、推斷以及建模等各個方面的創建。二級指標基于一級指標其基礎之上再去深入細致處理。在高中階段的地理學科當中引入評價的體系，經過對地理課堂的教學以及學生其學習情況展開評價，能夠很大的出程度上提高學生學習的積極性，促使學生能夠更好的掌握地理知識并且對其進行有效的運用。進而提升學生素質的能力，達到增進其核心素養的最終目的。

二、強化地理教師課堂教學的評價能力

在高中的地理教學當中推進評價體系，對學生們其地理核心素養展開教學，可以更好的培養學生多方面綜合素質的發展。在這個過程當中，教師是關鍵的實施者，對學生掌握地理知識發揮著非常大的作用，然而一個教師其教學能力的高低，直接影響著評價的最終效果，因此，在實施評價指標體系的時候，對教師有著較高的專業要求。地理教師要擁有一定的教學經驗累積，進而能夠為學生提供高質量且有針對性的課堂教學。另外，高中地理教師還應該具備良好的地理素養，促使學生們可以獲取更有效的課堂輔助，正確的理解認知地理知識，從而達到教學預期效果。所以，增進地理教師的課堂教學評價的能力是當下最重要的目標，教師可以利用互聯網去搜尋相關的資料豐富自身素養，同時校方應該定期的為教師提供專業的培訓，進一步的提升教師的教學評價能力。

三、增進師生的溝通交流

若想在高中階段的地理學科教學當中實施評價機制，教師應該提高與學生的之間的互動，進而促進師生關系良性發展，致使地理課堂的教學質量能夠有效的提升。教師應對于地理教學的方式進行不斷的改進與創新，針對學生們在教學課堂中的具體學習情況展開精準的評價，可以培養學生自信心的提升，使其能夠對地理課堂產生足夠的學習興趣，進而自主參與到教學活動當中。在教學的過程當中，教師要多去和學生們交流，變更以往的枯燥教學方式，創建一個輕松的教學氛圍，強化教學評價的效率，培養學生形成一個良好的核心素養。例如：教師在實際的教學中，在引導學生們對世界洋流分布情況展開學習，教師可以提出一些建設性的問題，讓學生們去踴躍發言，最后回答正確的學生教師應該給予適當的嘉獎，以此來引發學生學習的積極性，從而提升學生其課堂學習的效率。

四、創建教學小組，培養學生全面發展進步

在實施教學活動之前，教師可以將同學們分成多個學習小組，用過這樣的方式培養學生全方面成長，進而達到地理核心素養教學的最終目標。在具體的課程教學當中實施評價教學模式，其目的就是為了讓學生能夠自主展開對知識的探索學習，使學生可以根據教師所布置的學習任務去執行學習計劃。所以，將小組學習方式與教學課堂相結合，能夠促使學生對知識進行有效的互動與交流，教師可引導小分組之間進行比賽，在活躍課堂氣氛的同時能夠促使學生提高學習效率。例如：在對學生講解太陽系的時候，引導學習小組對圍繞太陽的各個行星展開描述，對可以準確的闡述的學生，教師應給予好評夸贊，對一些知識了解少一些的學生，要進行鼓勵。在學習的過程中，教師應充分的發揮引導作用，促使學生自主探索知識，掌握正確的學習方式。

總而言之，經過創建評價指標體系，能夠促使高中階段的地理教學目的更清晰，依據教學目標去實施地理課堂教學，有效的提升學生其地理核心素養，進而達到建立評價機制預期的效果。

參考文獻：

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