淺析高校輔導員參與大學生心理育人工作的難點與路徑

張瑩

摘 要：大學生心理健康教育是高校思想政治工作的重要內容，本文主要從輔導員心理育人工作實踐出發，分析輔導員參與高校心理育人工作的意義及難點，并為輔導員開展相關工作探索更加科學的路徑。

關鍵詞：輔導員;大學生;心理育人

隨著社會的高速發展，高校大學生群體在快節奏、強壓力的社會環境下，在環境適應、學業壓力、人際關系、情感頓挫、擇業就業、情緒管理等方面的問題日益凸顯，大學校園心理危機事件頻發引起社會各界的廣泛關注。高校輔導員作為高校思想政治教育工作的教育者和管理者，一直沖鋒陷陣在開展學生工作的第一線，如何應對當今大學生心理育人工作中的難點工作并尋求路徑更好地發揮高校輔導員的作用顯得緊迫而必要。

一、高校輔導員參與心理育人工作的意義

黨的十九大報告中明確指出要“培養擔當民族復興大任的時代新人”，2017年12月，中共教育部黨組印發了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出要充分發揮心理育人功能，切實構建“心理育人質量提升體系”。2018年7月，中共教育部黨組印發了《高等學校學生心理健康教育指導綱要》的通知，心理健康教育是提高大學生心理素質、促進其身心健康和諧發展的教育，是高校人才培養體系的重要組成部分，也是高校思想政治工作的重要內容。深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，全面貫徹黨的教育方針，著力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，必須堅持育心與育德相統一，加強人文關懷和心理疏導，規范發展心理健康教育與咨詢服務，更好地適應和滿足學生心理健康教育服務需求。輔導員作為學生工作的一線人員，參與心理育人工作，應對學生在人際、學業、就業等環節中出現的各類心理問題，支持和保障大學生的健康人格發育，在工作細微之處深化對學生的心理疏導和人文關懷，將真正走入學生內心，切實提高思想政治工作的實效。

二、高校輔導員參與心理育人工作的難點

（一）輔導員開展心理健康教育的專業程度不高

心理健康咨詢與輔導具有很強的專業特殊性，要求從業人員掌握心理健康知識、心理咨詢輔導相關技術，在英國，進入心理咨詢師行業需要經過250 課時的理論培訓和200課時的咨詢技能培訓。目前我國高校心理育人工作的開展主體還是以高校心理咨詢中心的專業心理咨詢師與兼職咨詢師（往往由高校輔導員構成）組成，其中能取得心理咨詢與輔導資質的一線專職輔導員往往少之又少，沒有接受過一定理論知識和實踐訓練的輔導員在應對學生心理問題危機時往往捉襟見肘，咨商效果也不盡理想，有時由于其專業能力不足，無法妥善幫助學生解決心理問題，反而導致一些學生的問題被耽擱甚至出現負面事件。

（二）輔導員開展心理育人工作容易產生角色沖突

高校輔導員除了心理育人工作，往往還要承擔行政管理、教學工作，這容易導致與來訪者之間出現多重關系，來訪學生會擔心給輔導員留下不好的印象或害怕隱私泄露、甚至擔心影響課程成績，學生在面對輔導員進行咨詢時會出現無法坦陳自我、無法敞開心扉的現象;另一方面，輔導員的中立、客觀立場和價值判斷也容易受影響。在角色沖突下，高校輔導員很難同時處理好思想政治教育者和心理輔導教師的雙重角色。

（三）高校內心理育人工作開展方式略顯單一

目前我國高校心理健康教育的主陣地依然依托心理健康通識教育的課程，而此類課程往往在授課中因流于形式導致難以達到理想效果;且目前很多高校心理育人課程僅開放給本科生修讀，留學生、研究生群體往往缺乏此類教育通道，而往往該群體又是心理問題高發的一族。新形勢下，將心理育人工作的開展與高校學生的心理規律特點進行科學的融合，并針對不同類型的學生開展多種類、多層次、有針對性的教育活動才能助于高校達到心理育人預期效果。

（四）當代大學生的獨特心理特點

社會主義市場經濟繁榮條件下成長起來的高校學子，其性格發展、人格養成、世界觀和價值觀都有著不同的面貌。往往呈現：自我自主但缺乏獨立能力、勇于擔當但欠缺吃苦精神、個性自信但規則能力弱、能力突出但功力心理強、競爭意識強但耐挫能力較弱、情緒強烈而穩定性偏低的特點，且大學階段的學生心理變化也處于一生中最復雜波動的時期。時代背景導致了當代大學生價值觀念的多元化，而這也對輔導員開展心理育人工作造成了一定難度與挑戰。

三、高校輔導員參與心理育人的建議與路徑

（一）加強輔導員專業教育培訓

心理育人的成效和功用往往與育人者的個人專業能力密切相關，心理健康教育因其特性具有很強的專業性，面對的各類問題也頗為復雜多變，高校應對輔導員加強心理學、人力資源管理、教育學等方面的繼續教育培訓，聘請心理咨詢師進行面授課程，通過案例討論與分析、咨商模擬等形式對輔導員進行心理咨詢執業能力訓練，在實踐中提高輔導員的專業能力。高校輔導員可借鑒心理咨詢技術技巧，充分運用尊重、共情、保密、提問等技巧，幫助學生調整自己在學習、生活、人際關系、就業擇業中遇到的問題，促進心理育人工作成效。

（二）輔導員回歸思想政治教育工作本身

目前高校輔導員工作內容較為繁雜，往往統籌處理學生團學、黨建、學業、就業擇業等工作，這些繁雜的工作和各類活動的工作考核漸漸沖淡了高校輔導員的主責主業：思想政治教育和大學生心理健康教育工作。思想政治教育溝通的本質是思想政治教育溝通主體在平等基礎上的思想互動、理解與建構。高校輔導員應回歸思政工作本身，花時間關注學生的心理健康，在心靈方面關注其人格養成，真正實現“圍繞學生、關愛學生、服務學生”，能在精神和心靈層面用真誠友善的態度親近學生、走進學生，以面對面談話等形式以真心換真心，在真情中開展心理育人工作，在價值引領中引導大學生思想心理得到健康發展，將思想政治教育成效推至新高度。

（三）創新參與方式方法

在校內積極營造大學生心理健康教育的環境，以當今大學生喜聞樂見的方式方法進行心理育人，如開辟大學生心理健康教育品牌網站，通過微信、微博網絡平臺宣傳心理健康知識、提供心理健康咨詢，組織心理健康周等品牌活動為學生提供心理健康沙龍輔導、心理健康情景劇、心理主題班會等。同時，高校心理健康教育工作應將主體覆蓋到每位學生，關注學生的個體差異，針對不同的學生群體因材施教，從而服務于不同層次不同類別的學生群體，分層次分類別地開展高校心理育人工作。

（四）高校提升心理育人工作的關注度

高校應重視心理育人工作，自上至下構建平臺保障，成立心理育人工作領導小組，并為心理育人工作的開展提供場地和資金支持，不斷建立和完善教育教學、實踐活動、咨詢服務、預防干預“四位一體”的心理育人格局，校內從心理育人工作理念與內容、心理育人隊伍建設與工作方法等方面調整發展戰略，推進學校心理育人工作有序開展。

參考文獻：

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