大學輔導員的責任意識修養

左磊

摘 要：我國素質教育以來，教育部較為重視大學教學質量，其中輔導員角色對提高大學教學質量尤為重要，這就需要輔導員具備較高的職業道德能力與責任意識修養，不但能夠有效提升輔導員自身修養，而且還能夠提升學生自身綜合素養。此外，由于大學教學工作較為復雜，并且分類較多，導致輔導員在教學期間責任意識出現不同程度的降低。為此需要采取有效措施，提升輔導員自身責任意識與修養，且在此基礎上對輔導員管理方法進行有效完善，以此為我國大學教學質量提升奠定良好的基礎。

關鍵詞：大學;輔導員;責任意識修養

我國高校輔導員責任意識主要是指輔導員通過教學工作承擔教學責任，并在此基礎上保持良好道德素養。此外，輔導員作為大學學生思想引導者，需要時刻響應國家教育方針，并且在此基礎上傳播正確理論思想，這對提升輔導員自身責任意識修養具有較大促進作用。

一、輔導員的責任意識內涵

（一）傳統民族精神責任

中華民族精神是我國5000年歷史發展中形成的核心精神，并且在此基礎上與現代化社會精神全面融合。大學生是我國特色社會主義發展接班人，其中輔導員在其中扮演著較為重要的角色，這就需要輔導員具備較高的責任意識[1]。

（二）政治責任

輔導員在教學的過程中，還需要肩負政治責任，是我國現代化社會主義建設總體綱要。此外，輔導員還應根據社會對人才需求，培養學生正確價值觀與人生觀，并且在此基礎上，通過有效的宣傳方法，增強學生參與社會主義建設意識，以此為我國培養應用型人才。

二、大學輔導員的責任意識修養內容分析

（一）大學輔導員責任

1.維護學生安全責任

高校學生輔導員在教學的過程中，需要確保學生在學習期間人身安全，如果學生在學習過程中自身安全無法得到有效保證，輔導工作無從談起。輔導員還應保護學生在學習生活中的財產安全，主要是因學生在大學期間遠離家鄉與父母，并且初次踏入社會，對自身財產安全保護意識相對較低，這就需要輔導員在教學的過程中，提高學生安全意識，這也是輔導員教學期間肩負的責任，這在較大程度上能夠為學生未來生活質量的提高奠定良好基礎。

2.保障學生權益責任

由于輔導員是學生學習中的人生導師，并且在此基礎上也是生活中的知心朋友，需要在教學與生活方面給予學生一定的幫助。此外，由于學生剛踏入社會，對自身權益沒有過多保護意識，這就需要輔導員在教學工作中采用以人為本原則，對學生自身權益進行有效的保護。除此之外，還需要在教學工作中遵守各種規章制度，不但能夠提高教學質量，而且還可承擔保護學生權益責任，這也是輔導員提升自身綜合素養較為重要的時間點。

（二）大學輔導員修養分析

1.理解尊重學生職責

輔導員在教學期間，首先需要尊重學生首創精神，只有這樣才能提高學生創新思維。此外，輔導員還需要與學生進行內心交流，在此過程中了解學生思想心愿，對心理問題學生進行有效疏導，與學生做良師益友。除此之外，輔導員還應理解學生學習與生活壓力，放下身段與學生平等交流，并且在此基礎上尊重學生想法，這在較大程度上能夠有效提高輔導員工作質量，并且在此基礎上對學生進行有效指導，以此對學生思維創新能力的提升具有較大促進作用，也是我國教育得到較好發展。

2.關心職責

輔導員在教學與生活中需要與學生密切交流，并且幫助學生渡過學習與生活中的一些困難，主要表現在以下幾兩個方面;（1）首先，對學生思想與情緒變化進行有效關注，積極肯定學生的正確思想，并且在此基礎上鼓勵學生表達自己的內心，同時對錯誤的言行采用適當的方法，與學生溝通交流，讓學生明白自身言行舉止的不妥，有效避免學生產生不良思想;（2）關注學生生活。由于大學學生生活豐富多彩，并且剛踏入社會，開始獨立生活，自身各種觀念還不成熟，并且在此基礎上不適應學校管理，這就需要輔導員除了教學工作以外，對學生生活中的一些困難與問題進行給予有效幫助，使學生能夠在業余生活中有效支配學習與娛樂時間。

（三）輔導員肩負的育人責任

輔導員在日常教育生活中，需要樹立良好形象，并且在此基礎上定位為人師表角色，同時具備良好的職業道德，為學生無私奉獻，堅守人格底線，以良好的精神面貌呈現在學生面前，這在較大程度上能夠為學生樹立良好的形象，不但能夠較好體現輔導員育人責任，而且可為學生綜合素養奠定良好的基礎[2-4]。其次，輔導員還應在教學中培養學生三觀，首先需要將三觀融入到教學中，并且在此基礎上讓學生認識正確價值觀對未來生活的重要性。此外還需要尊重學生個體差異，在教學期間采用不同的教學方法，使不同性格的學生樹立遠大目標，以此有效培養學生自立、自尊、自強精神。

綜上所述，我國大學輔導員在教學工作的過程中，需要提高學生思想政治觀念，不但能能夠有效反映，提升輔導員責任意識，而且對教學質量的提高奠定良好的基礎。此外，輔導員還肩負著在生活中幫助學生解決苦難責任，以此使學生正確樹立各種觀念，這在較大程度上為學生綜合素養提升奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]趙久英，陳俊.傳統文化視角下高職輔導員責任意識研究[J].當代教育實踐與教學研究，2017（4）：109-110.

[2]李占秋.輔導員師德建設應堅持內在修養與外在規范的統一[J].文學教育（下），2017（12）：160-161.

[3]雷鳴.論高校輔導員“問題意識”的培養[J].福建教育學院學報， 2017（1）：26-29.

[4]梁勇，王新影.輔導員的責任意識[J].當代教育實踐與教學研究，2017（4）：97.