高職創新創業課程現狀和教育改革

蔣曉燕

摘 要：高職生創新創業現狀不容樂觀，主要表現為創新創業意愿強烈和創新創業能力不高之間的矛盾。學校應以課堂教學為基礎，設計創新創業教育課程體系;打造學術和實踐相結合的的教師隊伍;搭建實踐教育平臺，建立實踐教學模式。

關鍵詞：高職生;創新創業;教育

一、前言

高校教育改革是國家經濟發展的需要，同時也是社會發展的需要。創新的關鍵在人才，人才的培養靠教育。十九大中提出“兩個一百年”奮斗目標的實現、中華民族偉大復興中國夢的實現，歸根到底靠人才、靠教育。為了更好地深化高等學校創新創業教育改革，促進高校畢業生更高質量地創業就業，以了解大學生的創新創業教育的現狀為基礎，嘗試探索引入心流理論對創新創業課程的教育改革方法。

（一）問卷的調查目的和對象

為了解高職學校大學生創新創業教育現狀和存在的不足，為課程的教育改革提供參考。采用自編《大學生創新創業調查問卷》的形式，研究在校高職大學生人群。

（二）問卷和回收結果

問卷調查，采用網上答題和回收的方式。共回收問卷858份，有效問卷831份。男生672人，女生159人，其中大一262人，大二146人，大三423人。

二、問卷結果分析

（一）大學生對創新創業的認識、動力

56.41%的學生有創業的想法，在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，大學生即使在就業形勢良好的情況下，依然想投身到創新創業的浪潮中去一展身手。

32.28%的學生認為創新創業的動力是來源于家庭，30.19%的學生認為創新創業的動力來源于社會媒體。而只有12.7%學生認為創新創業的動力來源于就讀高?；蛘邔I，這里反映出高職學校的專業特點，面向特定就業行業，雖然就業很好，但當學生想創業時，學校和專業并不能給他帶來幫助，反而是個制約，另外也反映出高職學校的創新創業教育還不完善，還沒有形成教學做一體化體系，學校需要將創新創業教育工作列入納入學校整體發展規劃。

學生創業的動機首要出發點是獲取更多的財富占36.25%，其次是挑戰自我，實現自我價值占35.43%，這反映當前社會環境下，人們的生存壓力比較大，大學生也以解決生存問題為主，同時這也符合馬斯洛的需要層次理論，人要先部分滿足低層次需要，才會考慮成就感、自我實現等高層次需求。

（二）大學生對創新創業的情景、領域認識

52.8%的學生會在沒有家庭負擔的情況下選擇創業，這里反映出學生對于創業資金的依賴，這也在創新創業阻力的主要來源中得到體現，51.17%的學生認為創業的阻力主要是經濟狀況。

大學生優先選擇自己感興趣的領域進行創業占84.38%。創業是一項比較有挑戰性的事情，從自己的興趣切入進行創業，可以緩解創業所帶來的壓力，并能從興趣中創造出一番自己的事業。

（三）大學生創新創業的優勢、能力

43.12%的大學生認為創業具有年輕有活力的優勢，32.75%的大學生認為大學生創業具有學習能力強、有創新精神的優勢。高校大學生是創新創業的生力軍，所以創新創業教育首先應該從高等學校大學生抓起。

大學生創新創業能力排行前5位是出色的溝通能力和交際能力、豐富的社交經驗、市場洞察力、組織策劃力和心理承受能力。實際上，創新創業能力是一種綜合性的能力，在“互聯網 + ”時代下，對于當代大學生來講，不管今后是否選擇創業，都應該培養自身的創新創業能力，以此來適應社會的發展。

（四）大學生對于學校創新創業教育的看法

有37.88%和49.65%的大學生表示強烈支持和支持學校的創新創業課程安排，也就是說學生認為有必要培養他們的創新創業能力，這就要求學校高度重視學生此項能力的培養。

41.96%的大學生認為當前學校最欠缺的創新創業教育資源是實踐基地，有了基地會給他們帶來更多實踐的機會，可以學以致用，快速試錯，迅速提高雙創能力。

大學生覺得現有的創新創業方面的知識和技能不能滿足創業需要的比例為33.92%，還有34.62%的大學生表示說不清，也就是說目前高職學校的創新創業教育并沒有滿足學生的需求，需要進一步的改進教育方法、課程設計等。

三、高職學校創新創業教育改革的對策

（一）以課堂教學為基礎，科學設計創新創業教育課程體系

針對當前大學新生創新創業存在的問題，最有效的措施是將第一課堂和第二課堂緊密結合，大力開展創新創業教育。分層設置創新創業課程。第一層次是創新課程，第二層次是創業課程。創新課程是必修課，專為大學新生開設，意在增強學生創新意識，培養和提高創新能力。創業課程是選修課，供所有年級的學生自擇，講解創業的流程和要素等。構建一個依次遞進、科學合理的創新創業教育課程體系。

（二）創新創業師資力量的培養，打造學術和實踐相結合的的教師隊伍

建立創新創業教師資源庫。應從各個領域中擇優選取，各行各業優秀人才均應有所涵蓋。創新創業教育教師不僅要具備理論教學水平，同時要兼具成果轉化的實踐能力。學校應加強創業指導人員隊伍建設，積極為教師爭取有關創新創業方面的教育培訓機會。

高校之間應加強合作，，從而共享優質資源，實現雙贏、多贏。

改進創新創業教育方式與方法。創新創業教育應融入學校教育教學的全過程，，注重培養學生培養獨立思考能力和創新意識，激發其創新創業靈感和創新創業的積極性。

（三）實踐教育平臺的搭載，建立融校內模擬與校外實踐于一體的實踐教學模式

高職學校要加強專業實驗室、創業訓練中心等建設，建立創新創業指導中心。一方面，設立大學生創業基金，在校園中形成創業文化。另一方面，加強校企合作，創立“實習、實訓、創業、就業”平臺。高職學校作為專業針對性較強的學校，依托專業特色，將創業文化充分融入學校育人理念，積極構建全方位鏈條式創新創業教育體系，使得創新創業型人才的培養更科學合理。

參考文獻：

[1]張麗華.提升大學生創新創業能力的改革與實踐研究[J].山西農經，2016

[2]王方國.基于實踐教學改革的大學生創新創業能力培養研究[J].高教學刊，2015.