基于項目孵化機制的創新創業教育改革與實踐

許楠 黎曦 程莉

摘 要：“新工科”的本質就是培養創新型人才。我國高校創新創業教育尚處于起步階段，遠未建立有效的創新創業教育體系和保障機制。筆者結合自身教學團隊團隊自身在創新創業教育領域的工作經驗，探索了一條適合大學生進行創新創業活動的實踐之路。文章探索了創新創業教育改革的內涵和重點問題，介紹了一種基于項目孵化模式的創新創業教育改革實踐的內容與實施路徑。

關鍵詞：新工科;創新創業教育改革;項目孵化機制

在“卓越工程師”“大眾創業、萬眾創新”及“新工科”教育背景下，全國各高校掀起眾多工科專業進行專業課程及基礎課程改革的熱潮。創新創業訓練課程是目前在各類高校廣泛開展，是一門公共性課程。迄今為止，關于創新創業類課程，全國高校尚未建立起一套通用的教學模式，教學內容和涉及的知識面也不夠完善，還有部分高校仍然是“新瓶裝舊酒”，利用原來的綜合性設計實驗課程來開設創新創業能力訓練課程，而且現行教材中的一些實例已經過時，需要及時更新最新的研究方法、研究手段、研究成果和前沿內容，更好的為大學生創新創業服務。在教學和實踐中，我們不斷反思問題，改進措施，全面深化創新創業教育，促進教學模式改革，融入大學人才培養全過程。從大一開始逐步貫徹大學生創新創業意識教育與能力培養，把創新創業教育改革落到實處。具體實施如下：

一、一年級重基礎，培養扎實的基本功

大學一年級主要是通識教育階段，是較為系統地傳授理論知識，為未來專業發展打下扎實的理論和技能基礎，使專業培養的初級階段盡可能做到涉及面廣和非專門化，以提高學生專業選擇的靈活性，增加專業轉換能力。該階段主要的教學模式是課堂講授與訓練，輔以參觀實習、采風和模擬實驗等實踐環節，以扎實的基本功為學生未來發展奠定良好基礎。

二、二年級重銜接，培養專業視野

大學二年級是通識教育與專業基礎教育兼具階段，學生對所從事專業已有較為具體的了解，并初步掌握相關主要專業能力，能夠在對未來工作領域充分了解和理解的基礎上，學會解決問題和完成工作任務，并在此過程中培養和獲取相應的合作能力。此階段，前述的課堂教學模式和模仿、模擬和驗證性實踐教學方式雖然依然占有相當的比例，但以大學生研究訓練計劃、競賽和教師教科研項目為載體的項目教學，以校內外人才培養基地為依托的現場教學等教學模式更好地契合了人才能力培養的需求，在夯實基礎的同時，起到很好地拓寬視野、提升能力的教學效果。

三、三年級重交叉，培養基本專業素養

大學三年級是專業基礎與專業教育兼具階段，是使學生掌握必要的專業基本理論、專業知識和專業技能，了解本專業的前沿科學技術和發展趨勢，培養分析解決本專業范圍內一般實際問題的能力。就應用型人才培養而言，專業教育具有職業性與學術性兩個特征，是將高校與市場聯接在一起的紐帶。此時，以名師為核心組織教學的工作室模式，及以典型產品的設計貫穿始終的案例教學模式等，對激發專業興趣、培養專業能力、提高教學質量具有更加明顯的效果。本階段多種教學模式的合理運用，不僅培養了學生綜合運用知識的能力和實踐創新能力，而且提高了學生的團隊合作精神和社會適應能力，有益于創新人才的培養。這樣的改革與實踐，幫助學生在認識自我、肯定自我的能力展示過程中，獲得綜合素質的全面提升。

四、四年級重實戰，培養創新創業能力

大學四年級主要是專業教育和專業綜合能力提升階段，提倡采用跨學科、跨專業和跨課程的聯合教學模式，將不同專業的學生組合在一起，完成同一個項目設計，重點培養學生的綜合素質、團隊協作精神和創新創業能力。有條件的院系構建“專業+創業”教育的課程體系，在突出專業特色的基礎上，結合專業人才培養需求，有針對性地開發相應的創業課程。

在項目實施的全過程中，積極啟發大學生的創新創業思維，讓更多的大學生開展創新創業實踐活動，讓大學生自主建立創新創業項目，以導師輔導、輔助孵化的模式促進大學生創新創業活動良性發展。

同時，我們也要不斷修訂完善人才培養方案，將創新精神、創業意識和創新創業能力列為人才培養質量的重要指標。明確各專業創新創業的具體目標要求，將創新創業教育融入人才培養方案，以創新創業教育促進專業教育，以專業教育帶動創新創業教育，有機融合專業教育和創新創業教育。

以課程教學為中心，促進專業教育與創新創業教育有機融合，將創新能力和創業素質培養融入到課程和實習、實踐等各教學環節，逐步建立多層次、立體化、多學科支撐的創新創業教育課程體系。結合學科特點、素質能力培養要求，精心制定創業公共教學計劃，實現創業基礎必修課、創業公選課、創業精英培訓課程的有機銜接。加強創新創業課程資源建設，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，積極開發研究方法、學科前沿、創業基礎、就業創業指導等方面的通識基礎課程。

完善本科生導師制，吸引大學生及早接觸創新創業實踐項目，使其有更多的機會參與導師的科研過程，鼓勵積極思考，培養大學生的質疑的精神，學習掌握科學思維和研究方法。加強研究生導師的創新創業教育知識培訓，提升研究生導師指導大學生創新創業的能力。

另外，我們還加強了創新創業實踐教學平臺建設，加強創新創業實踐活動建設，制定大學生創業引領計劃方案，加強創新創業信息服務，引導學生識別創新創業機會、捕捉創業商機。在系列措施的共同作用下，把創新創業教育扎實可靠的落到實處。