基于學(xué)情的有效作業(yè)設(shè)計(jì)策略

張亞峰

【內(nèi)容摘要】學(xué)情是有效教學(xué)的起點(diǎn)，課后作業(yè)“符合學(xué)情，輕負(fù)高效”是現(xiàn)階段教育的目標(biāo)。本文通過對(duì)有效作業(yè)的內(nèi)涵和基本標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行闡述，提出基于學(xué)情的有效作業(yè)設(shè)計(jì)措施：根據(jù)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)計(jì)劃，精心挑選編訂習(xí)題;預(yù)先設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，符合學(xué)生差別性分析需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效授課的計(jì)劃。

【關(guān)鍵詞】學(xué)情 有效作業(yè) 策略

隨著教育改革的不斷深入，課后作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到“符合學(xué)情，輕負(fù)高效”、最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、鞏固課堂內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)，是擺每個(gè)教師面前的主要課題，下面就基于學(xué)情的有效作業(yè)設(shè)計(jì)策略談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、有效作業(yè)內(nèi)涵、基本標(biāo)準(zhǔn)

1.有效作業(yè)的內(nèi)涵

所謂有效作業(yè)，應(yīng)該是以高考為指揮棒，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，在作業(yè)布置的數(shù)量、內(nèi)容和形式等方面有一定的要求，以我們普通高中學(xué)生知識(shí)能力和認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，幫助其把握并穩(wěn)固課堂內(nèi)容，提升大家應(yīng)用學(xué)習(xí)知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)情況的水平，并對(duì)課堂教學(xué)起到補(bǔ)充和鞏固的作用，拓展學(xué)生的思維，收到舉一反三、觸類旁通的效果。

2.有效作業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)

（1）是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。作業(yè)既然是課堂的后方陣地，那么教師在選擇、編制作業(yè)時(shí)必須達(dá)到鞏固課堂知識(shí)、提高學(xué)會(huì)分析、解決問題的能力、培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀等要求。

（2）是否能在有效的時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)生能在不浪費(fèi)時(shí)間的前提下，保質(zhì)保量地完成的作業(yè)是高效率的作業(yè)，也是學(xué)生非常喜愛的作業(yè)。相反，奪取學(xué)生的消遣放松時(shí)間，效率非常低甚或無效的作業(yè)，只會(huì)使學(xué)生厭學(xué)，讓他們將作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

（3）是否與學(xué)情結(jié)合且適合不同層次的學(xué)生。有效作業(yè)不是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)，為追逐作業(yè)實(shí)效而發(fā)生的只是對(duì)少數(shù)學(xué)生合理的作業(yè)顯得不公正，它應(yīng)彰顯作業(yè)的效率并實(shí)現(xiàn)作業(yè)的公平性，適合絕大多數(shù)學(xué)生，因而有效作業(yè)應(yīng)是結(jié)合學(xué)情且適合不同層次學(xué)生的作業(yè)。

（4）有效作業(yè)一定要可以推動(dòng)學(xué)生展開科學(xué)學(xué)習(xí)。有效學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)方面的成功體驗(yàn)，效率高的學(xué)習(xí)可讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)積極性與必定勝利的自信。學(xué)生存在了學(xué)習(xí)積極性及自信，很明顯就會(huì)拿出越來越多的精力，促進(jìn)大家又一次成功，時(shí)間長(zhǎng)了，帶來優(yōu)良循環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)就變成接續(xù)而科學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、有效作業(yè)的設(shè)計(jì)措施

1.根據(jù)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)計(jì)劃，精心挑選編訂習(xí)題

學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)狀況是權(quán)衡作業(yè)是不是科學(xué)的關(guān)鍵指標(biāo)，老師要在充分了解學(xué)情的情況下，制定挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為盡力達(dá)到這個(gè)目標(biāo)而精心選擇、精心編制習(xí)題。

學(xué)情是指學(xué)生的起點(diǎn)能力與學(xué)習(xí)情意（主要是學(xué)生的情感與意志，包括學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)等）。學(xué)生在面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，其之前的學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)辦法、知識(shí)能力對(duì)新學(xué)習(xí)的實(shí)效發(fā)揮著關(guān)鍵性的效果，老師一定要仔細(xì)研究且明確學(xué)生的起點(diǎn)形狀也就是起點(diǎn)水平。而學(xué)習(xí)情意卻屬于挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)計(jì)劃，也就是每名學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃均在自身“最近發(fā)展區(qū)”里面，又屬于對(duì)自身已經(jīng)存在能力的挑戰(zhàn)及超越，老師應(yīng)仔細(xì)對(duì)待，推動(dòng)學(xué)生的全方位進(jìn)步。

老師在精心挑選、編訂題目的時(shí)候，要依照所確定的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)計(jì)劃，仔細(xì)研究計(jì)劃里知識(shí)及能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的諸形成內(nèi)容，達(dá)到扣著授課內(nèi)容，目標(biāo)具體，收放自如。有一點(diǎn)必須提及，教科書里面的題目屬于編訂者仔細(xì)設(shè)計(jì)且制定的，它適應(yīng)的主體為相同年級(jí)的平均能力，老師要依照所教授班級(jí)學(xué)生的具體情況，精心挑選、編訂題目，很好的利用課后題目，讓這為授課服務(wù)。

2.預(yù)先設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，符合學(xué)生差別性學(xué)習(xí)需求

有長(zhǎng)期工作經(jīng)驗(yàn)的老師均清楚，學(xué)生存在相當(dāng)大的個(gè)體差別，所以學(xué)生作業(yè)的構(gòu)成以及內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的差別而確立，即應(yīng)布置彈性作業(yè)。實(shí)際方法為：老師根據(jù)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立適應(yīng)大部分學(xué)生的有效作業(yè);然后依照各個(gè)學(xué)生的現(xiàn)狀，分別進(jìn)行有效地調(diào)節(jié)，讓這有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

一般的學(xué)情是處于中等能力的學(xué)生占到了大部分。老師要依照學(xué)生的學(xué)情，聯(lián)系授課內(nèi)容及挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)計(jì)劃，先是設(shè)計(jì)處于大部分學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的有效作業(yè)，此類作業(yè)屬于學(xué)生一定要做完的內(nèi)容，它可以幫助大多數(shù)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、操作過程及應(yīng)注意的問題

1.作業(yè)預(yù)設(shè)

首先，教師必須進(jìn)行學(xué)情調(diào)查分析，必要時(shí)可以實(shí)行問卷調(diào)查，并根據(jù)學(xué)情、課標(biāo)、考試大綱設(shè)計(jì)作業(yè)，明確設(shè)計(jì)意圖、和考察的知識(shí)點(diǎn)預(yù)設(shè)完成的時(shí)間、完成率、正確率等。一個(gè)人的力量必定是有限的，要發(fā)揮集體的智慧，可利用集體備課平臺(tái)共同商討，確保作業(yè)的有效性和針對(duì)性，同時(shí)教師要親自做一下預(yù)設(shè)作業(yè)的初稿，親身感知作業(yè)的各項(xiàng)指標(biāo);然后共同探討并修改優(yōu)化，形成最佳作業(yè)。

2.作業(yè)批閱

作業(yè)批閱必須認(rèn)真詳細(xì)并做好相關(guān)數(shù)據(jù)記錄，有了這個(gè)信息來源，教師才能完全掌握不同層次學(xué)生作業(yè)的完成情況，做到有的放矢。

3.反思作業(yè)與教學(xué)

反思是教師必備的教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師要反思本次作業(yè)中各類題目的分配比例和題型模式是否適應(yīng)學(xué)生，以及是否體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性。進(jìn)而反思學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，反思作業(yè)的布置與學(xué)情、課標(biāo)、考綱的結(jié)合程度，并在以后的作業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中加以改進(jìn)和完善。

以上內(nèi)容是教學(xué)過程中的一點(diǎn)淺陋見解，但有探究就會(huì)有收獲。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷探究，讓自己的教學(xué)必在探究中創(chuàng)新，創(chuàng)新中改進(jìn)，改進(jìn)中提高，提高中收獲！

【參考文獻(xiàn)】

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[2]高中地理作業(yè)分層編寫的方法初探[J].黃鳳金.地理教學(xué).2015（01）.

[3]高中地理作業(yè)分層設(shè)計(jì)研究[D].宋若晨.西北師范大學(xué).2016.

（作者單位：陜西省渭南市三賢中學(xué)）