有效作業(yè)，從教師做起

李云

摘 要：作業(yè)是鞏固知識、形成能力的重要手段，但現(xiàn)實卻是很多學(xué)生不能按時完成，甚至抄襲作業(yè)，嚴重影響了學(xué)習(xí)效果，怎樣才能幫助學(xué)生喜歡作業(yè)，學(xué)會做作業(yè)呢？從豐富作業(yè)形式、優(yōu)化評價方式等方面進行了簡單闡述。

關(guān)鍵詞：有效作業(yè)；豐富形式；優(yōu)化方式

作業(yè)可以加深對所學(xué)知識的理解，鞏固課堂上所學(xué)的知識，它既是提高學(xué)生運用知識解決問題能力的一項重要活動，也是教師檢查、了解教學(xué)效果的重要手段和方式。

可在現(xiàn)實教學(xué)中，很多教師把大多精力都用在了課堂教學(xué)的創(chuàng)新上，而教學(xué)中的另一個重要環(huán)節(jié)——作業(yè)的布置與批改卻被越來越多的老師所忽視。仍然在按照過去的老方法布置作業(yè)，教師在布置作業(yè)時，不認真選擇，只是信手拈來，隨心所欲，缺乏對作業(yè)內(nèi)容、學(xué)生的心理狀況和承受能力的研究，缺乏必要的針對性和趣味性，批改缺乏人本性和創(chuàng)新性，從而導(dǎo)致應(yīng)付、抄襲甚至不做作業(yè)的現(xiàn)象。

這樣的現(xiàn)象令人擔(dān)憂！作為一名語文老師，一名教育工作者，是該靜下心來好好反思這個問題了。問題出在哪兒？筆者認為，除了學(xué)生的作業(yè)意識不夠外，我們教師思想認識落后，對作業(yè)設(shè)計、批改環(huán)節(jié)上不夠重視、用心也是一個重要原因。因此，要想改變這一現(xiàn)象，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)習(xí)的有效性，我們就要改變。筆者在近幾年的教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，嘗試更新觀念，大膽運用新課程改革理念，創(chuàng)新作業(yè)布置與批改，取得了較好的效果。下面就這兩個方面談?wù)勛约旱恼J識和做法。

一、創(chuàng)新作業(yè)布置，豐富作業(yè)形式

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個性的心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。人們對感興趣的事物，便會主動愉快地去完成它，不但不把它當(dāng)成負擔(dān)，而且會廢寢忘食、樂此不疲地去干。所以，在語文作業(yè)布置上，必須改變方式，提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣才能讓學(xué)生接受作業(yè)和自覺完成作業(yè)。我嘗試從以下幾個方面做起：

1.作業(yè)布置要有層次性和自主性

學(xué)生之間存在著素質(zhì)、智力、能力、心理因素等多方面的自然差異，對他們提出同樣的標準，設(shè)置同樣難度的作業(yè)，顯然是不合理的，這樣也會挫傷學(xué)生的積極性。因此，在設(shè)計作業(yè)時，就要根據(jù)學(xué)生的差異，因材施教，設(shè)計多梯度、多層次的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性，讓他們各取所需，自主選擇作業(yè)的難度，滿足不同學(xué)生的需求。如，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，我們不妨這樣布置：（1）熟讀文章，畫出難以理解的字詞或句子。（2）查閱資料，了解作者和寫作背景或文學(xué)常識。（3）在熟讀的基礎(chǔ)上，弄懂本文主要寫了什么內(nèi)容，想要表達什么情感。（4）找出文中優(yōu)美的語句，并賞析。前兩個作業(yè)比較注重基礎(chǔ)知識的積累，照顧了學(xué)困生，而后兩個，尤其是最后一個則對能力要求有所提高，滿足了中上等學(xué)生的需求。每個層次的學(xué)生都有會做且能很好完成的作業(yè)，學(xué)生的積極性得到了大大的提高。

2.豐富作業(yè)形式，激發(fā)興趣

曾聽教同班級的英語老師抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生真是太懶了，抄單詞的作業(yè)都懶得做了，簡直沒法教了。聽了很納悶，就語文而言，學(xué)生還是很樂意抄抄字詞的，怎會對英語如此反感呢？后來從學(xué)生那了解到了原因：原來這位英語老師只要布置作業(yè)就是抄，不是單詞就是抄句子，或者文章，而且還不止一遍。這樣一遍一遍重復(fù)的機械勞動，不僅達不到作業(yè)的目的，而且還挫傷了學(xué)生的積極性。所以，我們在作業(yè)設(shè)計中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)有趣味。首先，要在內(nèi)容上下工夫，盡量讓作業(yè)題材生活化，增加作業(yè)內(nèi)容的新穎性。作業(yè)布置要聯(lián)系生活，從學(xué)生的實際出發(fā)，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。如，在教授冰心的《紙船》時，基于本班大多是留守兒童，我就布置了這樣一道作業(yè)：請同學(xué)們拿出一張紙，在紙上寫出想對媽媽說的話，然后在班上讀一讀，最后折一紙船，借紙船表達自己對媽媽的思念和愛，學(xué)生的積極性很高。既加深了對主題的理解，也達到了教育的目的，最重要的是激發(fā)了興趣。

為了激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，還要實現(xiàn)形式的多樣性，做到不拘一格、靈活自由。針對不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容，可以采用書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實踐作業(yè)、課后作業(yè)等多種形式。

二、創(chuàng)新作業(yè)批改，優(yōu)化評價方式

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：對學(xué)生作業(yè)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展，作業(yè)的批改要有利于反饋學(xué)生的信息，有利于激勵學(xué)生的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體性。對學(xué)生的作業(yè)評價，我主要從以下幾個方面做了努力：

1.讓學(xué)生參與到作業(yè)批改中來

改變教師單批評價模式，而與自批、師批相結(jié)合。對于比較簡單的基礎(chǔ)性作業(yè)，可以讓學(xué)生自己批改，或由小組長、科代表批改，這樣不僅能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，鞏固已學(xué)知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于主觀性較強的作業(yè)，或者對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，可進行面批，給予他們一些方法與技巧指導(dǎo)，拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.讓多面評價取代單一評價

在作業(yè)的批改中，不能只看作業(yè)的正確率，還要把書寫、態(tài)度、數(shù)量等方面聯(lián)系在一起來評價，這樣才能督促學(xué)生從多方面提高自己的能力，達到作業(yè)的有效性。如，一個學(xué)生的作業(yè)正確率很高，但字寫得非常潦草，不規(guī)范，對這種情況，我們就可以給個“良”，以此來告誡他，作業(yè)除了正確率，還要有規(guī)范的書寫。

3.讓溫情走進作業(yè)評價

等級評價是教師對作業(yè)評價設(shè)計的一個等級標準，在批改時要按標準進行評價。在批改作業(yè)中，教師除了要給出相應(yīng)的等級，更要給出恰當(dāng)?shù)脑u語，而且評語要有一定的針對性、啟發(fā)性、鼓勵性。恰當(dāng)?shù)脑u語，不僅可以使學(xué)生了解作業(yè)中的不足，獲得一定的啟示，重拾學(xué)習(xí)的興趣，更能拉近師生間的距離，提高老師在學(xué)生心目中的地位。如，在學(xué)生的周記中我常常會有這樣的話語：“丫頭，老師希望你的字如人一樣漂亮干凈。”“小伙子，繼續(xù)努力。”又如，在作文批改中，我則常會寫這樣的評語：“能寫自己的事，抒自己的情，很感人。”“文中寫出了你對爸爸的理解和愛，相信爸爸會因你而驕傲的。”這些評語不僅有針對性，而且還很溫暖。相信，學(xué)生讀著含愛的評語，心中定是暖暖的。

總而言之，要做到作業(yè)的有效，除了學(xué)生要認真完成，也需要我們教育工作者去努力探求，尋找方法。唯有如此，學(xué)生才能真正走進作業(yè)，愛上作業(yè)，真正實現(xiàn)作業(yè)的有效性。

參考文獻：

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[2]巢宗祺，雷實，陸志平.語文課程標準解讀[M].湖北教育出版，2002-02.

編輯 張珍珍