如何提升高中中等學生英語水平

曾巧睿

【摘 要】 現階段，對于欠發達地區的中學生來說，要想把英語學好仍然是一件非常棘手的事情。與發達地區的中學生相比，我們首先就輸在了起跑線上，大多數孩子在小學就沒有接受過系統的英語教育。其次，語言環境的缺失，師資力量的配備等等都是原因。那么，我們應該怎樣來提升高中中等學生的英語水平呢？

【關鍵詞】 中等生 夯實基礎 學習策略 有效作業

高中英語學習中的中等水平學生是指掌握了部分英語基礎知識，有一定的語言運用能力，但尚不能在實際交流中熟練運用所學語言的學生。他們是相對于優等生和后進生而言的。

目前，在我們現階段的語言學習環境中，學好英語對學生來說具有一定的難度。在學校中，尤其是像我們這樣的西部小城市的中學里，優等生和后進生所占比例較小，中等生所占比例相對較大。

本文主要根據所在區域和所教班級的情況來淺談如何提升中等學生的英語水平。

一、夯實英語基礎

無論哪一門學科，針對的是哪一類型的學生，最最重要的永遠是基礎本身。

中等生有一個很大的問題就是，基礎知識有，但是不夠扎實，很多知識點都是屬于似懂非懂、模棱兩可的狀態。

這個時候，老師就需要在學生步入高中的時刻起，鞏固他們的基礎知識，強調基礎的重要性。同時，注意初中知識點與高中知識點的銜接。注重講練結合，重鑄知識結構。

二、加強外部學習策略的引導

許多中等英語成績的學生都缺乏學習的好策略、好方法。要么得過且過，到頭來吃完老本，就只能放棄；要么一味埋頭苦干，越學越沒有信心，苦惱于為什么自己這么努力也沒有成效。

接下來我想來說說語言學習的基本技能。學習語言無非掌握四個技能：聽、說、讀、寫。

（1）聽：這是首要的，這就好像剛剛開始牙牙學語的嬰兒一樣，需要先不斷地輸入語言，所以每天堅持聽力練習對于所有的學生來說是非常必要的。在我的班級，我要求學生每天晚自習提前15分鐘到教室，科代表組織全班同學做聽力訓練。這樣就可以達到整體訓練的目的，同時也避免了住校生沒有聽力環境，同校生少聽或者不聽的情況發生。

聽力訓練的步驟先是聽、做題，把每一次聽力訓練當成是考試。接著，第二遍，一邊聽一邊看聽力素材，勾出聽不懂的，畫出重難點詞匯和短語。第三遍，全班讀一遍聽力素材。回到家的任務就是可以再聽一次或者把聽力素材勾出的部分讀一遍。讓學生們養成泛聽、精聽和跟讀的好習慣，貴在堅持！

（2）讀：讀，是重復，是復讀，是語言的第二大能力。只有對語言進行了有效不斷地輸入，才能對其進行復讀、模仿。這里我又不得不舉嬰兒學說話的例子了，剛開始嬰兒就是在母親不斷地重復聽力輸出后開始模仿，對于我們學英語的孩子們來說也是如此。那么，很多學生說單詞記不住，其實從另一個層面上說，就是說明你重復得還不夠。當你學說一個詞像小嬰兒一樣重復說上幾個月，相信你一定能記得。就好像，bye-bye這個詞就連沒有學過英文的七八十歲的老太太都知道這是“再見”的意思，為什么？就是因為它被不斷地在語境中重復運用。

因此，我要求我所教的學生在每節課上課之前讀書5分鐘，讀課文，讀重點歸納，讀單詞……重復就是最好的記憶方式。

（3）說：說是語言的再創造，不同于單純地讀。所以，說是建立在一定的基礎上的。而且，若能在所學知識上仿造著說，模仿著說，創新著說，這就需要建立在學生掌握了比較良好的英語知識的基礎上。在沒有外教資源，也沒有社會資源的情況下，作為一門語言學科，就需要老師鼓勵學生不斷地說，多說，盡量說，不害怕犯錯地說。只有對知識的運用才能讓語言取得快速地發展。

在教學班級中，我對每一個英語模塊都盡量安排了至少兩個自由說話的主題。一個是模塊的主題，需要提前給學生安排，讓他們作為家庭作業進行精心準備，課上每一組至少有一名同學來進行講說；另一個是每個模塊有一個說話板塊，我們會現場進行準備，讓學生進行辯論或者發表意見。這個環節需要老師調動學生的積極性，激發學生的表現欲，這樣說話環節往往就可以成為學生最喜歡的一部分。師生之間的互動拉近了師生之間的距離。

最近，我還在班級里組織了一次配音比賽。手機上有一個APP叫“英語趣配音”，我給學生一周的時間，讓他們給視頻配音，然后在一個晚自習上對班里參加配音的作品進行欣賞和評比。此次活動收到了非常好的效果，大大提高了他們學習英語的積極性。

（4）寫：能寫，就是語言很高級的能力了。寫是建立在以上三個能力的基礎上。寫可以先從模仿開始，先從記住好詞好句開始，再到自我創作的過程。對于高中中等生的寫作能力的提升，我的辦法相對比較務實，技巧略微笨拙。每周至少一篇作文練習，至少一篇作文范文的背誦，并要求對這篇范文進行默寫。

通過以上幾種學習策略的引導，讓學生們懂得該怎么樣去學習英語。

三、多進行學習交流溝通

在全班進行英語學習的鼓勵和交流是我經常做的工作。隨時隨地告訴學生，無論學文科還是學理科，英語都是必須學習的，而且不會因為你是理科生而降低英語學習的難度。告訴學生，只要是要讀書，英語學習就會伴隨他們任何時期的學習（大學、研究生、博士、職稱英語等）。

另外，可以對中等學生進行逐個的私下交談和幫助，特別是對他們的進步進行褒獎和肯定，針對學生的薄弱點進行一對一的指導。比如：閱讀差的，就應該讓他們多練習的同時，注意積累詞匯量等，以達到增強他們學習動力的目的，不斷地讓他們擁有克服英語學習困難的勇氣。

四、對作業合理有效地安排

對于高中學生，應盡量避免煩瑣、效率低的作業，因為他們的時間確實太有限了。背誦、聽寫、默寫、練習冊、作文，這是他們必須要做的作業。但是，要注意合理安排，充分利用好他們在課堂上的時間。晚自習的自主學習很重要，不能讓學生覺得做作業是繁雜無用的做功。

五、注重科代表和英語組長工作的帶動

我時刻注重英語學科干部積極性的帶動，只有提升了他們的積極性，全班學習英語的氛圍才能提升。給予他們足夠的權利，要求他們大膽地對同學的英語學習進行要求。他們可以協助老師檢查作業、檢查背誦、批改聽寫作業等簡單的工作。督促同學每天的讀書和聽力情況。讓老師省力的同時，也構建了班里學習英語的氛圍，培養了大多數學生學習英語的好習慣。

當然，在實施的過程中也會遇到很多問題，但是只要堅持，學生定會看到老師的決心，當他們在學習中嘗試了一次兩次的成功，就會堅定學習的方向。總之，任何學習都是一個堅持的過程，中等生的英語學習也需要老師和學生不斷地堅持和努力。

【參考文獻】

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[2] 蘇曉娥 “中學英語寫作教學現狀的初步調查及建議[D]”，福建師范大學，2003年

[3] 朱強 “合作學習在中學英語寫作教學中的應用[D]”，西北師范大學，2004年