新課改下初中語文教學中的情感教育

【內容摘要】中學語文教學當中教師運營情感教學是一個新形式的教育理念。其主要內涵是培養學生的社會情感和學習情感，能夠有效的提升學生對于語文知識的認知能力，使學生在學習過程中更好的掌控語文文章當中的重點內容提升學生的語文學習熱情，使學生在學習過程中具備一定的語文學習素養。

【關鍵詞】新課改 初中語文 情感教育

引言

在現階段的初中教學過程當中，教師無法積極的以學生作為引導，對學生的綜合素質發展重視程度不高，所以教師要充分的認識到這一問題，并且通過新課改背景下初中語文教學當中情感教育的滲透，學生的語文學習能力。所以在新課改，理念下教師要在初中語文教學當中運行情感教學深入的探索，語文教學的真諦。

一、當前初中語文情感教育存在的問題

在傳統的教學過程當中，教師以自我為課堂主體，無法積極的引導學生進行區域化學習，幫助學生在語文學習當中減輕學習壓力，并且適當的提升學生對于語文的看法。部分教師由于自身教學受到傳統觀念影響過深，所以在教學工作中難以有效的尊重學生性格特點，忽視了學生的學習情感，導致學生在學習過程中過于被動，無法提升學生的學習能力。教師在引導學生學習的過程當中，由于缺乏創新意識，不夠專業，使得在教學的過程當中缺乏情感上的投入，使得學生對于語文學習容易產生枯燥的心理，教師也只是利用單一的方式進行知識傳輸與學生之間的情感聯系和互動，較少學生對于教師不是很喜歡，所以對語文學習也失去了相應的學習積極性，從而無法達到情感教學的目的。

二、在新課改下初中語文教學的情感教育方法

1.深入挖掘教材元素，著重凸顯情感內容

教師要靈活的利用教學方式，并且通過趣味性引導，加強學生對語文教材的學習熱情，使學生能夠充分的理解每一篇文章當中作者想要表達的思想情感。例如教師在引導學生學習背景這一節課當中，就可以通過進行朗誦的形式來激發學生的學習積極性，教師在講臺之上富有情感的進行朗誦和閱讀，使學生能夠真切的感受到作者的思想情感，幫助學生在學習過程中，與作者產生心靈的交融，提升學生的理解能力，促使學生感受到那份沉重的父愛，從而在現實當中了解父親的艱辛，更好的孝敬父母。由此可見語文教師通過，請改進行閱讀教學的引導工作，能夠有效的煥發學生的主觀判斷能力和學習主動性，使學生能夠在心靈上有所感觸，培養良好的語文學習習慣。

2.重視學生個體差異，尊重學生思想情感

由于每一個學生的生活環境和性格特點各不一樣，所以對于語文學習的理解程度各不相同，學生的學習成績也參差不齊。教師在教學實踐當中，要注重多于每一個學生溝通和交流，做學生的良師益友才能夠站在學生的角度，創新性的設計教學模式，利用因材施教的教學方法，引導學生樹立正確的思想情感，在學習過程中，與文章相互呼應，才提升學生的學習主動性，使學生能夠由被動的學習轉變為主動的學習，教師也要在實踐教學中推薦相應的閱讀讀物，他培養學生的閱讀，熱情提升學生的閱讀動力，促使學生在文章中理解作者想表達的思想情感。教師提高自身的教學素養，才能夠在教學實踐中起到帶頭作用積極的轉變教學觀念，利用互聯網和書籍拓展自己的教學方式和思路，從而在教學過程當中能夠潛移默化的引導學生進行情感式學習，培養學生的學習情感，使學生能與課文作者產生共鳴，健全學生的身心，更好的提升自身的綜合素質。

3.創新教學方法，提高教學效率

教師在引導學生進行語文學習的過程當中，要積極的提升學生的語文學習好改引導學生感受到用人知識對于自身發展的重要意義，才能夠在多元化的教學模式當中，幫助學生樹立正確的學習思路，更好的領悟語文知識，達到情感上的升華。由于中學生年齡正處在叛逆時期，自尊心相對較強，教師在教學當中，站在學生的角度與學生進行良好的溝通和交流，使學生對語文知識產生興趣，并且注重培養學生的情感意識，拒絕盲目的批評，要使學生樹立語文學習自信心，從根本上提高情感教學的質量，促進學生對語文教材的認知。教師能夠靈活的運用情感教學，提升學生的學習效率，是學生在學習中更好的理解語文文章的知識點，學生能夠在語文學習當中得到領悟和提升。

例如教師在引導學生進行《范進中舉》這節課學習時，可以使學生通讀文章，并且帶著問題來進行閱讀，試問范進是一個怎么樣的人？學生閱讀完之后進行小組探究來針對自身的看法進行探討。教師再鼓勵學生積極的進行講解，大部分學生認為范進是一個具有悲劇性的人物，非常不順利。有一些學生卻認為范進是一個非常具有毅力的人，能夠時刻堅持自身的理想和目標。教師就可以針對這兩種學生的觀點來進行積極的評價，使學生能夠進行再次的探究，提高課堂教學的效率，塑造一個積極高效的課堂教學氛圍，學生在兩次探究之后能夠準確的提升，對這篇課文的熟練程度和掌握程度更好的了解，作者想表達的思想情感，使學生能夠在學習的過程當中，有著較強的情感體驗。

結束語

綜上所述，情感教學是素質教育的相對延伸，能夠提升學生的學習熱情，教師要在實踐當中增強學生的情感掌握能力，利用較好的情感思維對語文知識有所理解，有所把握，為以后的學習和生活打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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[2]臧以霞.試析初中語文教學中的情感教育理念及實踐[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017.

作者簡介：張霞，女，漢族，甘肅定西人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：語文教育.

（作者單位：甘肅省定西市通渭縣平襄初級中學 ）