構建初中語文高效課堂的有效途徑分析

喬艷娥

【內容摘要】我國經濟逐漸發展，在經濟發展的過程中教育事業隨之發展，人們對教育事業的關注逐漸增多。高效課堂的構建逐漸成為人們所推崇的教學方式，高校課堂的構建能夠有效的發揮學生的主體性地位，激發學生學習的興趣，提供課堂的教學效率。本文簡述了在初中語文教學中高校課堂構建的有效策略，希望能夠為廣大教師提供借鑒和參考。

【關鍵詞】初中教學 語文學科 高效課堂 有效途徑

初中的語文教學具有一定的難度，初中生語文學習的興趣不高，在學習中經常會出現許多問題，教師在初中語文教學中構建高效課堂能夠激發調動學生語文學習的積極性，營造良好的課堂氛圍，促進初中學生的語文學習，提高學生學習水平。高效課堂的構建需要教師在教學中改變傳統的教學觀念，將語文課堂還給初中生，從而達到良好的教學效果。

一、加強學生自主學習

在初中語文教學中，教師要注重學生的自主學習環節，在教學的過程中教師引導學生自主的進行學習，有利于學生培養自主學習的能力。在初中語文教學中教師構建高效課堂首先要學生能夠學習自主的學習，當學生自主學習的意識逐漸形成之后，學生能夠在學習的過程中，發揮自身的優勢順利的完成初中語文學習的學習。自主學習的方式是學生發現問題和解決問題的過程，學生在學習的過程中遇到問題首先進行自我解決，如果問題不能得到有效的解決，學生可以通過小組合作等方式完成語文學科內容的學習[1]。學生進行自我學習的過程中能夠逐漸形成具有學生個人特色的知識網絡，這樣的教學方式能夠有效的提高課堂的教學效率還能夠提升學生自主學習的能力。例如，在“桃花源記”的教學中，教師可以在課前為學生布置相關的任務，包括作者的生平背景、文章寫作背景和文章的優秀之處等，學生在課前通過自主的搜索資料解決問題，學生將自己解決不了的問題進行記錄，在課堂上與同學進行交流。教師在課堂上也可以提出一些問題，作者真正想表達的是什么的？學生根據教師的思路對文章進行研究和自主學習，最終能夠完成本節課內容的學習。

二、教學方式多元化

在傳統的初中語文教學中，教師使用的教學方式比較單一，學生在長久的學習過程中容易對教師的教學內容感到枯燥和乏味，不利于學生的學習和高效課堂的構建，因此，教師在教學的過程中，要注重教學方式的多元化，通過多元化的教學方式能夠有效的激發學生學習語文知識的興趣。多元化的教學方式是在現階段的教學中不斷的發展起來的，使用多元化的教學方式能夠促使學生通過不同的途徑和方式掌握語文知識，有利于教師提高課堂教學水平，學生也能夠在學習中接觸更多的學習內容，豐富學生的語文素養[2]。語文學科的教學內容是非常豐富的 ，教師在教學中使用不同的教學手段，能夠使學生真正的感受到語文學科的魅力，學生能夠真正的融入到語文的學習中。例如，在《三峽》的教學中，教師可以首先通過多種途徑搜集與三峽有關的故事和視頻等資料，在教學中，教師首先將搜集的部分資料給學生們觀看，學生能夠感受到三峽的壯觀，在接下來的學習中學生的積極性也會比較高，在學習的過程中教師在適當的時機將三峽柔美的一面展現給學生，然后教師將三峽的視頻播放給學生觀看，通過調動學生的視覺和聽覺教學，學生更好的學習本篇文章。

三、開展適當教學活動

初中生的思維已經有了一定程度的發展，學生的性格和心理都具有一定的特征，在初中階段，學生依舊具有比較強烈的好奇心，在學習的過程中學生的動手實踐的欲望也比較強，學生在學習的過程中更加希望能夠通過活動的形式完成課文內容的學習。教師在教學中設立教學活動，學生在參加活動的過程中能夠完成知識內容的學習，并且能夠取得良好的學習效果。例如，在“從百草園到三味書屋”的教學中教師可以組織學生進行朗讀活動[3]。在本篇文章中，作者使用的修辭手法和語言等，是學生學習的重要內容，學生在學習的過程中需要進行反復的閱讀，在閱讀中感受作者的思想感情，學生在閱讀中也能夠學習修辭手法的正確運用，因此，教師可以組織學生進行閱讀活動。閱讀的內容和順序可以是隨機的，通過這樣的方式學生對文章有深刻的認識。

四、教師做好反思總結

在初中語文的教學中，教師需要不斷的對自身的教學觀念和教學方法進行反思與總結，通過這樣的教學方式，教師能夠在教學中發現自身的問題逐漸改進問題，在高效課堂的構建的過程中，教師進行不斷地探索與實踐，最終的目的是教師能夠找到一條適合學生的教學道路，在探索的過程中教師難免會出現一些錯誤和問題，另外，隨著時間的推移，教學也在發生著變化，教師在教學中做好反思和總結工作能夠使教師的教學水平不斷上升，并且教師能夠適應時代的發展與進步。例如，在“桃花源記”教學完成后，教師可以通過口頭提問的方式檢驗學生的學習效果，教師在檢驗中發現學生的問題，教師能夠順利的找到教學中存在的不足，學生對作者思想的理解不夠深刻，在接下來的教學中，教師能夠更加注重此部分知識內容的教學。

結束語

在初中語文教學中構建高效課堂，需要教師能夠在課前做好準備工作，教師在結合學生實際情況的基礎上對教材內容進行深入的研究，選擇適合的教學方式和教學方法，教師開展靈活的教學提高學生的語文素養。學生在學習的過程中也要積極的參與到課堂中來，認真完成教師所布置的教學任務。通過教師與學生的共同努力，完成初中語文高效課堂的構建。

【參考文獻】

[1] 徐興云.實現有效互動，創建高效課堂——關于構建初中語文高效課堂的思考[J].考試周刊，2016（57）：35.

[2] 魏長晶.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].現代語文（教學研究版），2017（2）：89-90.

[3] 劉媛.淺談如何構建初中語文高效課堂教學模式[J].教育界：綜合教育研究， 2016（1）：45.

（作者單位：吉林省白山市臨江市外國語學校）