普通高中學校育人模式轉型路徑探究

關鍵詞：普通高中 育人模式? 轉型

對任何組織而言，改革喻示著挑戰，也意味著發展的機遇，對學校亦如此。2014年9月《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》的頒布與浙江、上海兩地考試招生綜合改革試點方案的公布，標志著我國新一輪高考改革大幕的拉開。2017年秋季起，北京、天津、山東、海南等省市作為第二批試點省市開啟新高考綜合改革。2018年，更多省市進入新高考改革。作為高考改革的主體，普通高中學校既面臨嚴峻的挑戰，同時也將獲得難得的發展機遇。學校應對新高考改革，不能是簡單的應考策略調整，而是要進行育人模式的全面轉型，只有這樣，才能變挑戰為機遇，促進學校的快速發展。那么，普通高中學校如何才能完成育人模式的全面轉型呢？

位于北京市海淀區的玉淵潭中學是一所普通的公立完全中學，高中招生位次在海淀區居于中游;學生家庭背景及所處社區代表了北京最普通的市民階層。面對新高考改革，該校堅持文化立校、特色辦學，基于學生優勢激發其內在動力，基于學生發展核心素養對學校的育人目標、課程教學和管理等進行系統設計，創新育人模式，初步實現了由普通到優質、再到品牌的加速發展，在一定程度上實現了“彎道超車”。以下以該校為例，對育人模式轉型的路徑進行分析。

一、以學生發展核心素養統領學校發展理念與課程教學

新高考改革不是拔地而起，也非空中樓閣，而是源于一定的教育教學改革基礎。高中學校應順應改革趨勢，把學校的傳統特點和優勢與新高考理念進行對接和優化。為完成“立德樹人”的根本任務，適應必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值之“四層”新高考考查目標，普通高中學校可以學生發展核心素養為抓手，對接學生發展核心素養與學校發展理念、課程建設、教學方式，創新育人模式。

1.學校育人目標與學生發展核心素養的對接

中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，包括文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。學校育人目標是學校發展理念的主體內容，育人目標與核心素養的對接，就是以學生發展核心素養為指針，對育人目標進行闡釋和分解，使之與核心素養的內涵溝通、銜接起來。北京市玉淵潭中學以“敦品為翠玉，礪學成淵潭”為辦學理念，以“培養有理想，懂道理，會學習，強體魄的優秀中學生”為育人目標。為了實現育人目標與核心素養的對接，該校把“有理想”解讀為規劃人生，包括目標意識、規劃能力、自我管理等具體內容;把“懂道理”解讀為崇德致愛，包括家國情懷、責任擔當、誠實守信等;把“會學習”解讀為篤學思辨，包括科學精神、創新意識、實踐能力等;把“強體魄”解讀為身心健康，包括審美情趣、健全人格、健康體魄等。其中，“崇德致愛、篤學思辨”為該校校訓，校訓內含于學校的育人目標之中。上述育人目標的四項內容中，“有理想”與人生規劃接近，“會學習”是學生終生發展的關鍵能力，“懂道理”是學生發展的必備品格，“強體魄”是指身心健康，這些內容皆內含于學生發展核心素養之“六大素養”之中，從而實現了學校育人目標與學生發展核心素養的對接，為學校教育教學提供了理念引領。

2.學校課程體系與核心素養的對接

與核心素養對接之后，此時的學校育人目標是經過闡釋和分解的、以學生發展核心素養為內涵的人才培養目標。高中學校應以此為統領，構建學校課程體系，實現學校課程體系與核心素養的對接，為學生成長與發展提供載體。高中學校可把國家課程的校本化實施、校本課程和地方課程的開發整合起來，構建兼具時代性、基礎性、選擇性和關聯性的立體、分層的課程體系。北京市玉淵潭中學為幫助學生學會學習、學會生存、學會創造與學會發展，以人生規劃教育為主線，搭建了適合學生興趣、特長和職業發展傾向的多樣化、多層次的課程體系，開設了集目標激勵、人格養成、能力構建于一體的基礎性課程（包括基本素養課程和學科基礎課程）、職業基本素養課程（包括創意與設計、藝術與審美、體育與健康、科技與創新、國際理解與學科延伸課程6個領域）、創新設計課程（包括學科學習、研究性學習、實踐活動、學生社團以及課題研究、項目策劃、活動策劃等）與人生規劃課程（包括職業體驗、職業能力拓展等），體現了立體、分層、延伸、綜合和跨領域的特點，為培養學生的核心素養提供了有效載體。

3.教學方式與學科核心素養的對接

課程的實施需要一定的教學方式來實現。不同的課程、不同的學科及學科核心素養，需要采取不同的教學方式和學習方式來達成。有學者認為，核心素養的形成不取決于學生學習了什么知識，而是從根本上取決于他是如何學習這些知識的。也就是說，核心素養的形成更多地取決于教師的教學方式與學生的學習方式。因此，在課堂教學與各類活動中，把各學科的核心素養與教學方式對接，以學科核心素養來引領教學方式與學習方式變革，成為普通高中學校研究和探索的重要課題。北京市玉淵潭中學聚焦學科核心素養，針對9個學科、40個核心素養要素，加強校本教研和培訓，研究有效的教與學方式，提升課堂教學質量。學校還注重培訓教師對學生思維能力的認知、培養方式與培養策略;重視通過問題化學習和情景化學習的結合來培養學生的核心素養;引導教師研究各種不同的學習方式，理清接受學習和發現學習、他主學習和自主學習、獨立學習和合作學習、間接學習和體驗學習之間的關系，對深度學習、主題式學習、項目式學習與混合式學習等前沿的學習方式進行研究與嘗試，選擇適合的學習方式和教學方式，以實現教學方式與學科核心素養的對接。

二、以生涯規劃教育激發學生自信與發展動力

在新高考和新課改的背景下，生涯規劃教育對學生未來選擇與發展的重要性是不言而喻的。對于生源條件一般的普通中學而言，通過職業生涯教育和體驗，讓學生明確自身個性特點和發展優勢，激發其內心自信和發展動力，顯得尤為重要。在玉淵潭中學，生涯規劃早已納入課程，并貫穿學校教育、教學的始終。學校通過開設生涯課程、深度職業體驗和生涯導師培訓等方式，強化學生生涯教育。該校開設了學生公司課程、主持課程以及模擬飛行、航模、真人CS等一百余門與職業發展相關聯的校本課程，并帶領學生走訪百家國內企業，為學生營造真實的職業生涯體驗氛圍。中科院高能物理研究所、北京電力展示廳、通信電信博物館等10余家單位均已成為該校學生的固定實踐基地。學校還開發了以生涯規劃為主線的學生成長平臺，設置了我的生涯規劃、探索自我、探索職業和生涯決策等多個單元內容，向全體高中生開放，4年間共有672名學生參與其中，學生們探索自我，了解職業，認識高校與專業，學習決策和規劃。

此外，該校注重培養學生的生涯基本素養，注重培養學生的學習能力、思維能力、創新能力、溝通能力、合作能力等各種職業基礎能力，為學生未來的職業選擇打下基礎。如學校通過全球領袖培養項目“夢想與團隊”，培養學生的領導力與責任擔當素養;通過生涯規劃與職業體驗項目，培養學生的積極參與合作素養;通過國際理解與跨文化交流項目，培養學生的國際交流傳播素養。該校鼓勵學生自發成立學生公司已歷6年，共有7屆學生參加，涉及12類職業方向，40多個企劃案，40個學生CEO，560人次的參與度，連續6年參加全國學生公司峰會。2018年6月，玉淵潭中學的三家學生公司參加JA中國學生公司大賽，其中青印公司自主研發的“三萃杯”項目戰勝人大附中、清華附中、北京四中、北師大附中等15支勁旅，獲得北京賽區第一名，體現了普通的高中學校學生的發展實力和良好生涯素養。“學生公司”課程已成為該校“職業素養課程”的大數據支撐。

三、以數字化、流程化管理為學校快速發展保駕護航

在信息時代背景下，學校領導者借助大數據、現代信息技術調整改革管理制度和機制，優化學校管理，以有效開發和充分利用校內外資源，服務于學校教育教學，提高效率，是學校快速發展的重要保障。玉淵潭中學以民主化、扁平化管理為基礎，圖書館、食堂等都實現了數字化、流程化管理，自助借閱機和圖書漂流柜方便了師生24小時隨時借閱，使師生的圖書借閱量大大增加。學校的食堂則通過采買-監督-供餐-反饋的數字化、標準化流程，讓食堂餐品成為學生舌尖上的美食。該校在日常管理中通過網絡辦公自動化系統開發了眾多業務流程，從辦公用品申領到試卷印刷流程、從會議申請到派車單流程、從維修業務到專業實驗室耗材申請流程，都體現出幫助一線教師提高工作效率的宗旨，方便老師“足不出戶”就能解決實際問題，體現了學校管理的人文性和民主性，從而激發了教師工作的積極性。

學校還充分利用有限空間，開發了多個非正式學習空間，利用教學樓的樓道、樓梯拐角以及食堂等場所，設置了玉品軒、篤學軒、走廊閱讀卡座、“樂在棋中”下棋角、海洋科技知識廳等多種學習空間，實現了“一室多用”，讓學校處處承載課程，讓學習處處發生，體現了校園建設的精致、美麗、實用和文化氣息。如食堂既為學生就餐之處，又是學生學習之地，而且是不同學科、不同主題的課堂教學輪換之地，從而巧妙地解決了選課走班背景下教室不足的問題。

四、以深入推進特色建設提升學校辦學水平

自2010年開展普通高中多樣化特色化發展試驗以來，我國普通高中在特色創建過程中形成了多種類型的學校特色，主要有學術類、人文類、科技類、外語類、藝體類和普職融合類等。 無論何種類型的學校特色，由于皆以特色課程或活動為載體，給學生提供多種選擇機會和發展平臺，所以，普通高中特色建設在推動普通高中多樣化發展的同時，還會進一步推進普通高中課程改革，推進高中學校更好地適應新高考改革，提升普通高中辦學層次和發展水平。北京市玉淵潭中學一直堅持并深化“優勢教育”特色，堅持發掘學生優勢、教師優勢、學校優勢和家長優勢，揚長避短，激發潛能，在優勢教育中發現、發揮、發展每個學生的獨特優勢，激發學生成長愿望和自我發展意識，從而促進其全面而有個性的發展。如在新高考“6選3”之20種選擇組合中，學校鼓勵學生強化優勢，選其所長之學科，以發揮優勢、發展特長。學校鼓勵學生基于個人優勢和特長成立學生公司，自主經營，提升綜合素養，即是堅持優勢教育的突出表現。

玉淵潭中學因長期堅持“優勢教育”而使學生的綜合素質得到大幅度提升，2016年該校高考成績增值率在海淀區位居第一，2017年高考一本率比入口增加50個百分點，2018年達到62個百分點，實現了學生成績的“低進高出”，被稱為“京城教育黑馬”，被評為海淀區特色發展最具影響力品牌中學，學生培養最具增殖力、學生成長最具幸福感的品牌校。由此可見，面對新高考和新課改，普通高中堅持并發展學校特色，把特色建設與新高考、新課改有機結合起來，不失為提升學校辦學質量和教學水平的良好路徑。

總之，從北京市玉淵潭中學的案例可以看出，面對此次力度空前的新高考改革，普通高中學校只有跳出“育分”的窠臼，站在國家“立德樹人”的角度來看待新高考和學校教育教學，以學生發展核心素養為本，以育人為本，堅持特色發展，重視生涯教育，優化學校管理，全面改革育人模式，才有可能在改革的過程中實現“彎道超車”，實現學校的快速發展。

參考文獻

[1] 姜鋼.探索構建高考評價體系，全方位推進高考內容改革[N].中國教育報，2016-10-11（03）.

[2] 王小飛，等.普通高中特色發展調研報告[M].教育科學出版社，2013.

[作者：崔玉婷（1967-），女，山東德州人，北京教育科學研究院基礎教育研究所副研究員，博士。]

【責任編輯? ?白文軍】