鋼琴教學(xué)中分層次教學(xué)方法的應(yīng)用分析

汪洋

摘要：現(xiàn)今隨著人們的生活水平的提高，很多同學(xué)會(huì)選擇學(xué)習(xí)鋼琴，隨著選擇學(xué)習(xí)鋼琴的同學(xué)越來(lái)越多，他們的水平也是參差不齊的，為了改善和提高同學(xué)們的鋼琴技術(shù)，職業(yè)中學(xué)的教學(xué)理念也在發(fā)生著改變，在鋼琴教學(xué)中采用分層次教學(xué)就不可避免了。接下來(lái)本文就主要分析分層次教學(xué)方法在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué);分層次教學(xué);應(yīng)用分析

1為何要在中職鋼琴教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)方法

在傳統(tǒng)模式下，鋼琴課程教學(xué)就是老師負(fù)責(zé)一對(duì)多的進(jìn)行教導(dǎo)，不能夠很好的顧忌到所有的同學(xué)，從而導(dǎo)致很多同學(xué)的鋼琴技藝水平偏低，而分層次教學(xué)方法則很好的打破了這一模式，使老師們能夠更好的照顧到每一位同學(xué)。對(duì)于剛?cè)胫新毜膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的鋼琴基礎(chǔ)薄弱，每個(gè)同學(xué)的天賦也不盡相同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式課堂會(huì)讓同學(xué)問(wèn)的差距越拉越大，老師也會(huì)感到頭疼不已，然而分層次教學(xué)方法卻能夠根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，使得每一位學(xué)生不斷前行，不會(huì)讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)產(chǎn)生放棄的心理，也不會(huì)讓有一定程度的同學(xué)過(guò)于追求難度高的譜子而感到非常吃力。分層次教學(xué)很好的綜合了這些，通過(guò)不同的同學(xué)們反映出來(lái)的現(xiàn)象老師去制定不同的教學(xué)方案。

2中職鋼琴教學(xué)中分層次教學(xué)方法的應(yīng)用措施

2.1堅(jiān)持以學(xué)生為根本

學(xué)生才是課堂的基礎(chǔ)，老師是一位引導(dǎo)者，在進(jìn)行分層次教學(xué)中老師要時(shí)刻的注意到學(xué)生們的心理活動(dòng)，一定要引領(lǐng)他們形成健康的心理活動(dòng)，老師也不能忽略基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要鼓勵(lì)他們，給予他們自信心，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴不會(huì)產(chǎn)生自卑和退縮的心理。對(duì)于有一定鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生則要加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)練習(xí)，給他們打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在分好學(xué)生們的層次之后，老師要對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)制定一些基礎(chǔ)的教學(xué)方案，可以讓他們先認(rèn)識(shí)琴鍵、五線譜和教授一些簡(jiǎn)單的曲子，讓他們能夠盡快的上手學(xué)習(xí)，這樣也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于有一定基礎(chǔ)的同學(xué)則讓他們開始演奏一些曲子，然后指出他們?cè)趶椬嗲訒r(shí)的一些指法問(wèn)題和手腕、手臂之間使用方式是否有誤。

2.2劃分科學(xué)合理的層次

在鋼琴教學(xué)中一定要?jiǎng)澐殖隹茖W(xué)合理的層次。鋼琴教學(xué)在本質(zhì)上就是不能進(jìn)行集體教授而能達(dá)成的，它是需要針對(duì)每個(gè)人之間的差異還要對(duì)于老師教學(xué)的吸收能力還有悟性等等來(lái)進(jìn)行分層次教學(xué)的。這樣才能夠齊頭并進(jìn)，達(dá)到一個(gè)技藝的提升。分層次教學(xué)通俗講就是因材施教，讓老師根據(jù)每一個(gè)同學(xué)表現(xiàn)的成果來(lái)進(jìn)行教學(xué)方案的一個(gè)調(diào)整。

例如：在一個(gè)班級(jí)總共分成三個(gè)層次，命名為A、B、C，A組為有一定基礎(chǔ)，且在老師講課時(shí)接受良好的同學(xué)。B組則是有一定的基礎(chǔ)但在老師講課時(shí)還需再次加以教導(dǎo)的同學(xué)。C組則為零基礎(chǔ)的同學(xué)。然后老師再根據(jù)他們呈現(xiàn)的制定教學(xué)方案，對(duì)于A組老師可以依據(jù)他們的進(jìn)度不斷前行，B組則需要老師在講授之后再進(jìn)行一個(gè)輔導(dǎo)，C組老師就可以安排他們先認(rèn)識(shí)琴鍵、五線譜和音色的分辨。

這個(gè)層次的分化并不是固定不變的，在每隔一段時(shí)間進(jìn)行考核后，老師再根據(jù)考核結(jié)果和平時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行再次分層，這樣能夠適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能更加的刺激他們的學(xué)習(xí)。

2.3老師靈活運(yùn)用分層次教學(xué)方法

在鋼琴教學(xué)中使用分層次教學(xué)方法無(wú)疑對(duì)于老師也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，它不只是需要老師根據(jù)不同層次的學(xué)生制作不同的教學(xué)方案，還需要老師也不斷的提升自己的綜合能力，老師不只是教導(dǎo)學(xué)生鋼琴技巧，還需要對(duì)學(xué)生們有一定的組織調(diào)控能力，只有這樣才能靈活的運(yùn)用分層次教學(xué)方法，這樣才能有利于更好的提升學(xué)生們的鋼琴技藝。

2.4在教學(xué)中融入分層次教學(xué)理念

在鋼琴教學(xué)中加入了進(jìn)行改革式的分層次教學(xué)，無(wú)疑是一個(gè)大的突破，同學(xué)們也要認(rèn)清自我，承認(rèn)自我，了解到同學(xué)之間存在的差異性。在鋼琴教學(xué)中也要找到適合自己的方法，從而逐步的提升自己的鋼琴技能。在鋼琴教學(xué)中融入分層次教學(xué)的理念，讓學(xué)生作為課堂的主體，老師引導(dǎo)，再根據(jù)學(xué)生之間存在的差異性進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整，最終達(dá)到提升學(xué)生鋼琴技藝的效果。老師要逐步的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的思想觀念，逐漸形成分層次教學(xué)觀念，并且要積極的融入到里面去，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要有著關(guān)注，讓他們不斷的成長(zhǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)今的教育中，越來(lái)越意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適應(yīng)中職鋼琴教學(xué)的課堂了，這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)的分層次教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代的產(chǎn)物，這樣也能夠使得不同層次的同學(xué)們能夠得到更好的發(fā)展和提升技能。并且還能提升他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們進(jìn)行全面發(fā)展。