淺談留守兒童教育中的思考與體會

紀青平

摘要：筆者學校的許多學生家長常年都在外打工，這些留守兒童每個班級大約有三分之一。他們大多數是隔代監護，即由爺爺、奶奶或外公、外婆監護，還有一些是上代監護，即由父母的同輩人，如叔、伯、舅等監護。經過近幾年的觀察，筆者發現留守兒童在學習態度和行為習慣方面存在一些問題。

關鍵詞：留守兒童;教育;思考;體會

大多數留守兒童學習習慣不好，與同學合作學習、交流少，不主動。當然學習成績大多不理想。道德品質較差，不尊重老師，欺負同學，愛說謊，不講衛生，不講文明，悄悄拿同學的東西等。

筆者認為，之所以會有這些問題，是因為監護者多采用溺愛或放任的管教方式，他們多給予孩子物質上的滿足，缺少精神、道德上的束縛和引導。監護者和留守兒童之間很少溝通，使得兒童養成了任性、孤僻、內向等不良的心理行為。孩子的父母忙于掙錢，忽視對孩子的管理，祖父母輩又輔導不了孩子的學習，又導致了他們學習積極性不高、成績差，甚至厭學。

通過近幾年的摸索，筆者總結出了以下幾點關于留守兒童教育方面的經驗，希望能與廣大教師和教育工作者一起共勉。

1全面了解學生

只有對學生性格、品質、行為習慣等各方面充分了解，才能缺啥補啥，更好地對癥下藥。充分了解他們的優點和缺點，有針對性的表揚或批評，設計以及調整對他們的教育方式方法，使他們更快地改掉各種缺點或毛病，培養出良好的心理和行為習慣。筆者主要從以下三方面來了解學生：

（1）通過學生父母或以前的老師了解。

（2）通過和學生本人談心了解。

（3）通過其他學生了解。接手這個班后（我們是大循環制，從一年級帶至五年級），筆者所做的第一件事就是從這三方面著手了解學生的家庭狀況和個人情況。對于了解到的情況我都及時、詳細地做好記錄。

全面了解學生是一個長期的過程，依靠平時的點滴積累。為了及時把握學生的動態，平時做到“三勤”，即眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤、腿勤就是常去教室看看、轉轉。每天只要不備課、不批改作業，都要去教室外看看，觀察學生上課下課時的表現，掌握學生的第一手資料。嘴勤就是要多和學生談心，了解學生的思想動態，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。和學生接觸多了，師生之間會漸漸產生濃厚的親情，他們有什么心里話都愿意和老師講出來。

2充滿愛心

班主任要把真誠的愛融入到整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些后進生，對留守兒童更應該如此。愛是教育的潤滑劑，愛是溝通教師與學生情感的紐帶，愛是打開學生心靈的鑰匙。通過和學生接觸，我充分認識到了愛心在師生關系中所起到的關鍵作用。法國作家拉封丹有這樣一則寓言：北風和南風比試，看誰能把一個人身上的大衣吹掉。北風首先施展威力，行人為了抵御北風的侵襲，把大衣裹得緊緊的;南風則徐徐吹動，風和日暖，行人覺得暖洋洋的，開始解開紐扣接著脫掉大衣。這則寓言給了我很大的啟示：“北風”和“南風”無異于班主任的工作方法，而“行人”也就是“留守兒童”了。我們在工作中，是用班主任的權威，盛氣凌人去壓服他們呢？還是用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任他們呢？當然，我們都愿意選擇后者，愿意做“南風”，也就是說在工作中要運用情感和愛來誘導、教育學生。翠翠父母離異，歸媽媽撫養，媽媽又把她留給了舅舅，一個正開始愛美的小姑娘，看到別的同學有漂亮的衣服，精美的文具，哪能不羨慕？可是她又不敢向舅舅要錢，所以多次“拿”同學的文具。對于翠翠的教育，我沒有如其他老師一樣暴風驟雨式的責罵，我多次和她談心，下課跟她一起做游戲，我還自掏腰包買了新潮的文具在她“碰巧”回答正確了我的提問時“獎”給她。后來，翠翠主動向我承認了錯誤。在同學們的幫助下，她又恢復了往日的燦爛笑容。

3多與家長溝通

留守兒童的教育離不開家長的配合。學校必須與家長密切聯系，加強交流，才能教育好留守兒童。同留守兒童家長的交流主要有兩種方式。一是面談。大多數家長常年在外打工，一年回不了幾次家，主要利用學生家長回家這一寶貴時機，盡可能抽出時間與家長面談，把他的孩子前一段時間在學校的表現如實告訴他們，特別是對于孩子發生的性格和心理上一些變化及時和家長溝通，希望能找出原因，以便采取最有效的方法進行引導。阿旺的父母春節和清明兩次回家，筆者都是第一時間和他們見面，為早一天改掉阿旺的缺點，我們一直談到晚上十點制訂了切實可行的方法措施。在筆者的關懷幫助下，也或許是阿旺理解了老師的良苦用心，阿旺懂事多了，同學們也都愿意和他玩了。二是通過電話交流。每周都會與其家長聯系，及時告訴家長一周以來他孩子的表現情況，好互相配合，逐步糾正他的一些不良習氣和性格缺陷。

如何教育好留守兒童，對于所有班主任來說是一種困難，但更是一種挑戰。筆者相信，只要班主任具有高度的責任感，充滿愛心，具有勇于拼搏的精神，一定能把這條留守兒童教育的路越走越寬。