淺析在高中物理課堂教學中如何高效應用問題情境

鄭名生

摘要：高中生傾向于學習一些比較有探究性的知識活動，在問題情境下發現物理學科的獨特吸引力，這很好地滿足了他們個人的成長需求。中學物理教師應該給學生一個體驗的機會，鼓勵學生朝創新的方向思考，不斷優化教學效果。此外，選擇合適的時機，引入有趣的元素，讓它們牢固地學習物理知識的理念，能夠在正確的方向上突破自己的常規理念，并在未來做更多的研究。創設問題情境，實施有效的策略，都為所有學生服務，對于加快中等教育現代化進程是很有希望的。

關鍵詞：高中物理;課堂教學;問題情境;創設研究;分析

物理學在高中階段是一門很關鍵的學科，有效地創造問題場景有助于提高教育質量，消除學生的抗拒和認知恐懼，并使他們有更多的機會在教育成就方面取得進展。高中物理教師的任務是“教學育人”，他們為問題出現的條件做好準備，打開學生啟智的大門，“培養學習興趣”的課程，這種課程完全適合于學生的整體素質和能力的雙向發展，下面就說幾點關于在魯教版的高中物理課堂教學中高校應用問題情景的方法：

1用故事來構建問題的場景

導入課堂前的形象故事是激發學生學習物理故事中這些典型案例的最佳方法，并正確使用，更容易調動學生主動探究學習的積極性，使教師也體會教學順利的愉悅，旨在創設問題情境，培養學生的好奇心，提高教學質量，實現令人滿意的互動，從而使后續教學的有效實施變得極其成功。

例如，在教授魯教版高中物理必修一第5講的伽利略自由下落運動內容時，他是如何運用嚴格的邏輯推理推翻亞里士多德的下落理論。形象的描繪了比薩斜塔的傳奇經歷，增加了學生學習物理的樂趣。展示了在魯教版必修一中第四單元的萬有引力定律教學中，可以引入牛頓來思考蘋果墜落的歷史，培養學生觀察和思考生活的良好習慣。不僅在上課前引入有趣的內容引出了問題，教學過程也可以隨機調整，增添豐富生動的細節，使教學過程充滿活力。19歲的伽利略在解釋獨特的鐘擺時，迅速觀察到教堂的銅燈如何隨風起伏，如何反復測量，最后得出的常見現象是擺動時間與物體的質量無關，而是與鐘擺的長度有關，從而總結了等時性原則。詳細生動的描述和分析，引起學生的注意，從寓教中吸取教益，增加學生的學習樂趣，向他們說明科學發展的彎曲過程，科學家敏銳地仔細觀察和不斷鉆研他們的觀點，喚起了學生對科學家及其國家尊嚴的尊重。在生動的場景和氣氛中，學生們更容易集中精力發現和解決物理問題。

2利用多媒體來構建問題情境

通過充分發揮多媒體的作用，教師可以通過多種渠道向學生在生動活潑的環境中展現神秘的物理知識及魅力，包括地圖、文字、動畫、視頻等，以及一些不可觀察的、快速的、短暫的物理實驗。我們還可以通過多媒體教學課程中的控制、分解和重復等功能，減緩這種不斷變化的物理現象，便于學生觀察與研究。

3創設問題情境與現實挈合

物理與現實生活密不可分。因此，高中物理教學中問題情境的構建也應該是具有現實意義的，將物理教學與現實生活聯系起來，發現許多生活事物或小的生命常識是物理知識的實際應用。教師在編寫教學內容時，可以結合生活現實，更簡單、更直接地向學生提出問題，使用多媒體，或者進行戶外物理教學，使學生認識到物理教學不局限于課堂，理論知識和實踐的完美結合是教學的最終目標。電，力學在中學物理教學中，在生活中無處不在，現實生活可以詮釋理論知識。

例如，以汽車為例，在北方，每年在冬季或初冬，司機都會將汽車的輪胎更換為防滑輪胎，在春天暖花時恢復正常輪胎。為什么這么做呢？主要是在冬季的雪天車行駛在有積雪道路會很順利，防滑輪胎彌補的就是這種不足，而隨著氣溫的升高，隨著春天的來臨，道路結冰會逐漸減少并最終消失，也就不需要再加裝防滑輪胎。這一現象足以反映現實生活中的摩擦，將高中物理運用到現實生活中。因此，高中物理教師將理論與實踐相結合，制造問題，不僅提高了學生的學習興趣，而且提高了他們的學習能力。

4創設趣味性的問題情境

在高中物理教學中，教師可以創造出一些有趣味性的問題的情景，使學生能夠在課堂上愉快地進行學習并激發了其學習積極性，例如在日常生活中常見的“摩擦”教學，從教師提出的為什么會在電影“小鬼當家”中把油倒在地上的問題開始。在試圖抓住他的人踩上燃料之后發生了什么事？為什么壞人在大雪紛飛的地方跑，比在相對平坦的雪地里跑的慢呢？通過創造這些有趣的問題，積極調動學生的思想，增加了學生的學習樂趣，讓學生在輕松愉快的教學場景中學習。

5結語

構建問題情景的方法是多種多樣的。但是在構建問題情景時，教師要具體分析思考各個學生的不同學習情況，并使用適合的教學方法培養學生的具備經常提問題意識。只有教師創建科學的問題，才能正確處理問題情況，使問題起到關鍵點酲學生思考的作用，不斷提升學生的自主創新精神，加強學生的創新操作能力。