敢寫樂寫善寫

趙焱

摘要：眾所周知，英語寫作是高中英語教學的一個重要組成部分，寫作技能。由此可見，高考英語作文，它的地位不同一般，不可小視。

關鍵詞：高中英語教學;寫作技能;思考

關鍵詞：典型錯誤;反思

1書面表達中的典型錯誤

前幾天的課堂上給學生布置了一篇作文，就一篇英文E-mail寫一篇回復。回答E-mail中英國筆友Alex提到的他下周要參加一個中國使館舉辦的招待會，該如何與中國人交流、能夠交談和不能交談哪些話題、中國的青少年對什么樣的話題感興趣等問題，詞數100左右，可適當增加細節，以使行文連貫。我記錄了一些錯誤，并對這些錯誤作了分類，主要有以下幾類：

1.1離題或偏題

在落筆之前，沒有認真審題，沒有弄清題目提示的內容，沒有理清思路，出現了偏題離題現象。如有位學生的全篇都是在向對方介紹自己感興趣的話題，如音樂、電影、體育活動等，而沒有回答任何問題。還有的學生開始時符題，寫中國人都很友好，很好交流，但說到歡迎Alex來中國時，用了大篇幅介紹中國的名勝及美食，而沒有正確回答題目中所提要求。

1.2詞匯方面的錯誤

這方面主要體現在單詞拼寫錯誤、詞性亂用、名詞的單復數形式等等。如：①beatiful（為beautiful拼寫錯誤）②Ihope you and your family are good.（單詞用法錯誤，應為well）③If you meet an important people（應為person），…

1.3語法方面的錯誤

學生在寫作中的語法不規范，這方面的主要錯誤有：情態動詞后接to do，句子結構混亂，動詞原形用作主語等等。如：①The answer to your question iS that I mightbe able to answer（本句要表達的實為I am able to answeryour questions）②Dont worry，I can to help you.（to去掉，can后要直接跟動詞原形）③Talk about these topics cangreatly improve..（Talk應用Talking，不能直接用動詞原形做主語）

1.4母語式表達

學生容易受第一語言的干擾，簡單地將漢語單詞和英語單詞一一對應，堆砌起來硬譯，寫出一些只有中國人能懂而第一語言為英語的人接受困難的句子。如：①They very Eke thesethings.（應為They like these things very much.）②…，some she likes things（應為something she likes）

1.5語篇錯誤

簡單句過多，句與句之間無連接詞。如：You have theseinformation，you will have a great reception.（前面加上連其以分值占高考英語25分的書面表達這一題型來檢測學生的但事實上，許多高中生對寫作充滿畏難情緒，習作質量較低。詞if）

1.6書寫不規范

這方面主要體現在格式、大小寫、標點不規范。如不知道E mail的格式要求（沒有稱呼語及落款），句首字母不注意大寫（使用從句時不會使用大小寫）等等。

2反思

對上述錯誤的分析之后，我發現學生在詞匯方面出現的錯誤最多，其次為語法錯誤。這可以反映出以下教學方面的問題：

（1）由于近幾年來高考題中刪去了對單詞拼寫的考查，因此老師放松了對單詞的檢查力度，學生也隨之放松了對單詞的記憶，即便去記憶，也由于方法不當或不認真，很多詞匯都成了即興記憶，真正掌握并能熟練運用的很少。

（2）由于近幾年來對教學中語法的淡化，使其只側重知識規則的輸入，再加上學生沒有完全了解或習題量不夠，以至于在寫作中有不敢用、怕用錯的顧慮。即便有時使用了卻也錯誤頻出。

3解決辦法

針對發現的上述問題，個人認為在今后的教學中應該在以下幾個方面多下功夫

（1）在授課過程中，從單詞的發音到其用法等方面進行詳解，幫助學生找到最佳記憶單詞的方法，使其對單詞的短時記憶變為長效記憶。此外，教師加大對詞匯拼寫的檢查力度，使學生能夠對一些重點單詞、短語熟練運用。

（2）對一些簡單易學、表達效果強、能夠提升寫作品位的高級語法項目，如強調句、with復合結構等要精講勤練，使學生能夠準確掌握其用法特點，有意識地加以使用，爭取為文章增添光彩。[來源

（3）對于學生普遍欠缺的布局謀篇的能力，要善于引導，教育學生注意行文邏輯，提高寫作技巧。如平時可以多欣賞范文，積累一些連接詞匯;可以嘗試仿寫，提高篇章布局方面的注意力等等。

（4）對于學生中一部分人作文書寫不規范，字跡潦草，大小寫及標點符號亂寫一氣等問題，要及時提醒、指正，并傳遞給學生卷面整潔會增加得高分的機會這一信息，讓學生能有意識做到自我規范。

總而言之，要想在提高書面表達能力這個長期艱難的過程中取得成績，既需要教師持之以恒地對學生進行教學引導，又需要學生充分發揮其主動性，有信心地去敢寫、樂寫、善寫。