新課程標準下的初中英語詞匯教學現狀及策略研究

馬悅

摘要：詞匯是構建語言的基礎材料，因此，學生如何學好詞匯成為教師關注的重點。作為英語教育的關鍵時期，初中階段的英語詞匯教學漸漸的成為教育人員最為關心的一個問題。而在新課程的背景下，詞匯教學的地位越發突顯。為探究教育人員如何開展詞匯教學，本文就初中英語詞匯教學現狀和策略研究進行簡單的說明。

關鍵詞：新課程標準;初中英語;詞匯教學;策略

1新課程標準下的初中英語詞匯教學現狀

1.1學生缺乏興趣

作為英語教學的基礎階段，初中階段的英語詞匯教學主要采取背誦的記憶方法，而背誦又是非常枯燥乏味的。針對詞匯教學，某教師常常在課堂上告訴同學們，在枯燥乏味的單詞背誦過程中，大家要在掌握記憶規律的基礎上反復背。背的多、忘得多、留下的多、多次的背才是符合人的記憶規律。學生首先要有這個勇攀詞匯這座大山的心，才能在枯燥中找到一絲經驗與方法。但是學生往往不具備勇攀詞匯這座大山的決心，漸漸地在背誦的過程中失去了學習詞匯的興趣。

1.2應試教育的體現

中國的教育往往將應試看作學生學習的目的，在這種情況下，當然不會把作為基礎的詞匯學習看成教學重點。教師會將學生的咬文嚼字鉆語法牛角尖看成他們能力水平的展示工具，這也造就了中國的很多英文試題英國人也做不出的奇怪現象。在應試教育的背景下，中國的英語教學的目標是培養高分啞巴，忽視了英語作為交流工具的作用。

2新課程標準下的初中英語詞匯教學的策略研究

2.1運用英語詞匯記憶方法

在進行教學時，面對陌生的詞匯學習，教師應該采用多種英語詞匯記憶方法。經過學者的探索，主要有聯想記憶、搭配記憶、語音記憶等方法。舉個簡單的例子，學生都有自身比較常說和愛說的詞匯，教師可以引導學生去字典查詢更加高級的同義詞。另外，在經濟科技快速發展的今天，教師應順應時代潮流，將錄音、幻燈等多種現代教學設備的功能實現最大化。

面對學生的詞匯學習，教師一定存有耐心，督促學生反復進行練習，同時在練習過程中不斷糾正學生的發音等。如果學生有大量的練習發音、模仿正宗發音的時間，那么，準確、純正發音的終極目標也能夠快速達到。作為詞匯教學的基礎，語音成為語言教學的關鍵。

舉個簡單的例子，在課下輔導一個升初三的學生英語，可以這樣教學：對于中考單詞領讀，每個單詞領讀三遍，讓學生寫一遍，然后分析詞性，句子念五遍，分析句子結構，相關短語自己造句，領讀，這樣不但糾正了學生的發音，還能起到加深學生的英語記憶的作用，同時，督促學生課下進行復習也是非常關鍵的。

2.2營造生動、有趣、真實的語言環境

對于英語的詞匯教學，追求“趣味性”學習，確實事倍功半。教師要堅持精學多練的原則。一個生動、有趣、真實的語言環境的營造，能夠促進學生在練習中真正掌握英語的運用能力。教師可以采用師生之間的對話等多種方式。

2.3增加課外閱讀

經過實踐，面對一門陌生語言的學習，其中詞匯學習的最合適的方法是增加課外閱讀。學生在閱讀的過程中不斷增加累積自己的詞匯量，同時還能夠達到開拓自身眼界以及擴大自己知識面的目的。面對眾多繁雜的讀物，學生一定要選擇適合自己的那一本，如：可以選擇知識型讀物、趣味性讀物。在進行課外閱讀之前，學生要制定相應的閱讀計劃;在進行課外閱讀時，學生要做好閱讀筆記，重視其中詞匯的累積。學生閱讀一定要堅持每天閱讀，不能中途放棄，否則會更加削減自身對于英語的興趣度，打擊自己對于英語的積極性。學生做到上述幾點，教師一定會看到滿意的教學效果。

與此同時，學生一定要養成閱讀英語原文的習慣。某學生在閱讀時是這樣和教師描繪的：記得大本時，看勞倫斯的潛水鳥The Loons，會被那種毫無辭藻的英語特有的平靜句式的鋪展瞬間打動，確定有一刻自己是忘卻自己身處何地的。教師也可以帶領學生們嘗試閱讀詩歌，陶冶情操，體會那種語言文化帶給大家的很舒服很美的感覺。

2.4詞匯應用和真題練習相結合

考試，往往最能檢驗學生一個階段的學習成果。因此，教師可以通過做真題的方式檢驗學生的詞匯運用能力。在教學過程中，教師可以從全國各地歷年的中考真題中選擇和每個單元相適應的配套真題。教師也可以在每個單元后面配備相應的有趣的填字游戲題。在某個單元的詞匯學習結束后，學生可以完成相應的配套練習。一段時間過去后，再進行強化記憶的練習長期以往，學生將對學習的詞匯印象極為深刻。

3結語

作為英語教學內容的重要組成部分，英語詞匯對于學生如何提高自身英語綜合能力起著十分關鍵的作用。作為貫穿于學生英語學習全過程的英語詞匯的學習，在這期間，教師探索如何采取有效的詞匯學習方法來提高教學成為工作的重心。教師要明白，學生學習英語不僅僅在于應試，更重要的是在于實際運用，而新課程標準下的初中英語詞匯教學現狀及策略更值得廣大的教師去深入研究。