高中數學課堂小組活動中對學生核心素養的培養

陳家艷

摘要：隨著教育課改的不斷加強，高中數學教學的方式也變得多樣化。傳統的單一教學模式已經逐步被取代，為了培養學生的核心素養，教學方式上還存在著一定的問題，這表現在學生們對數學的認識并不全面，從邏輯思維能力和對數學課抽象概念的理解方面有待提高，這就要求學生的核心素養在學習中不斷加強，用來解決生活中的實際問題。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;小組活動;核心素養

1高中數學教學存在的問題

高中數學教學難度很大，這不僅表現在數學知識相對其他學科比較枯燥，課堂教學內容相對單一，還秉承著以往的灌輸式教學思想，對于教學實踐的運用并不科學，理論沒有結合實際，在課件的形成中沒有創新思想，對學生核心素養的提高并沒有幫助。就高中數學教育實踐而言，許多教師缺乏教學創新性，面對課堂教育仍然循規蹈距，這不能適應新課改的要求，無法跟上學生對數學知識的渴望，造成學生對數學課堂教學的參與程度很低，不能提高學習的興趣。

2高中數學培養學生核心素養的基本原則

培養高中生的數學核心素養，有三個基本原則就是信息化、參與性和生活化的原則。眾所周知，如今社會處于科技化發展階段，在高中教學課堂中要突破傳統的教學模式，運用科學技術手段，將數學信息化把教學內容更加豐富起來，利用聲音、圖像等模式增強學生直觀印象，把學生帶入數學學習情景當中，增加體驗感和參與性;利用小組活動讓學生脫離固守的教材桎梏中，將理論結合實際，從生活的角度出發，來學習高中數學的理論知識，進一步提升學生的邏輯思維能力和對數學概念的領悟能力，使高中數學的教學模式更加豐富，有助于培養學生的核心素養。

3在高中數學課堂小組活動中對提高學生核心素養的措施

在高中課堂中，培養學生的核心素養是一個學習方法的滲透過程。有些教師往往為了達到學生綜合素質的提高，而將課堂教學的滲透過程沒有目的性的展開。學生在接受知識時并不能掌握其重點內容，以至于教師教學抓全面而學生像無頭蒼蠅一樣找不到重點。所以，高中教師對學生核心素養的培養要對癥下藥，面對問題要各個擊破，利用課堂小組模式可以有利于提高學生學習數學的積極性，并且增強學生在學習中成為主人翁的意識，把學習數學的精神從被動化為主動。

3.1利用小組模式建立數學抽象概念。提高學生核心素養

對于數學教學當中的初級階段，就是運用計算方法來解決問題，所以運算是最基本的數學能力。而到了高中階段，對于數學的運算就有更高層次的要求和精確度，在思維邏輯方面，教師要從課堂教學中建立學生的抽象思維能力。這表現在學生對于數學題的解答不僅體現在表面功夫上，其核心素養就在學生具有的抽象思維概念中。小到從家庭日常開支到全國經濟的發展，大到從小球的自然運動推算出天體的運行軌跡，這些都是運用數學抽象思維方式從中得以解答。數學課堂教學中，教師可以利用小組教學進行學生抽象思維模式的建立。

舉個例子來說，為了更好的引出三角函數的概念，可以從實際生活的角度出發，為學生進行講解。其實三角函數的本質就是對周期模型加以刻畫，代表性的特征是具有周期性和對稱性。這時，教師可以向學生提問，在現實生活中有哪些和三角函數的周期模型相似的事物，學生通過小組進行探討，有些學生發現摩天輪和周期模型相似，是中心對稱圖形，有無數個對稱點，以摩天輪上的人為一個點，那么在摩天輪轉動時人在上面的變化。

3.2利用小組模式教學提高學生主觀能動性。培養核心素養

小組教學模式是讓學生在學習中以自我為中心，與學生之間進行直接的學習交流，可以在學習中相互借鑒共同進步的學習過程。舉個例子來說，在學習、點線、面的位置關系時，首先要讓學生規范數學語言能力，理解點、線、面是處于什么位置，利用長方體的模型進行觀察，從而學習平行公理和等角定理。通過小組學習的方式將任務更加細致化，可以有效加強學生對知識點的掌握和理解，從而提高學生的核心素養;其次要將重點內容一一進行解答，在對點、線、面的知識有一個初步了解后，一些簡單的基礎題學生都能應付，在面對復雜的情況時，學生的核心素養仍需進一步提高。比方說以教室的墻面為例，具有直線和平面的交匯處，即使學生有了一定的幾何思維能力，卻不能對問題有更深層次的理解。這時教師可以進行小組競爭等任務方式調動學生的主觀能動性，加強核心素養的培養，用直觀的方式提高學生的邏輯思維能力和數學建模能力。

4結語

高中數學的核心素養是一個長期的培養過程，學生和教師要共同努力，從多方面的角度出發來理解數學，發現數學中的奧秘，從而提高對數學的學習興趣。教師應當把培養學生核心素養的中心思想貫徹到日常教學中，從課堂上給學生提供更好的環境，運用多樣化教學將培養學生核心素養落到實處。