淺談教學中數學思想的滲透

周鈞

摘要：數學是小學課程中非常重要的一門課程，學生在小學時期會積累大量數學基礎知識，培養一定的數學運算能力與邏輯思維能力，小學是做好數學學習基礎最好的時期。在數學學習過程中，數學思想也是非常重要的需要學生掌握的內容，本文將從分析其必要性開始，進一步闡述如何在小學數學教學過程中滲透數學思想，幫助學生提高數學學習質量。

關鍵詞：小學數學;數學思想;策略措施

1小學數學教學中滲透數學思想的必要性

小學數學教學中滲透數學思想首先符合了教育部與新課改的要求與規定。小學課程學習指標明確提出了要減少以教師為主體的教學方式，在教學過程中要幫助學生建立自主學習的能力，幫助學生更好的融入課堂，培養獨立思考的能力。過去的課堂更多的是以教師為主導，學生幾乎都跟隨教師的思路完成學習，這樣的上課模式會使得學生沒有獨立思考的空間，也難以培養自主學習的能力，只能被動的跟隨老師，在課堂中也容易出現走神、開小差的情況。自主學習能力要求學生可以進行獨立的思考與判斷，即便脫離了教師的指導也能獲得一定的知識，產生感悟或疑問，這樣的能力在任何科目的學習中都是非常重要的。教育越來越傾向于培養學生的個人能力，從而去取得更好的成績。

2小學數學教學中滲透數學思想的原則

2.1加強過程性

數學思想并不是游離于數學學習之外的另一種學習內容，數學思想來自于數學知識理論與解題過程當中，數學思想的學習不能離開數學學習而單獨學習，而是在進行數學學習中，教師要引導學生從理論、解題過程中發現并總結一定的數學思想，潛移默化的幫助學生建立學習數學思想的一般過程與能力。數學學習方法不能生搬硬套，游離于學習內容或早于學習數學內容之前進行學習都是不正確的。要加強過程性，在學生學習數學內容的過程中逐步進行積累。

2.2強調反復性

數學學習的過程可以用“從具體到抽象”來概括，學生往往掌握了一道題的理解與解題能力過后，對于這一類型題目的學習都會更加得心應手，理論知識的學習同樣如此。要完全掌握“從具體到抽象”的能力，就需要大量的練習與積累，數學思想的學習也同樣如此，要在反復的學習與練習的過程中慢慢發現并總結出其中的數學思想，才能幫助學生更好的掌握，從而運用到數學學習的過程中，幫助學生更好的理解數學。

3如何通過教學中滲透數學思想提升課堂效率

3.1從解決實際問題中積累數學思想

數學思想學習的另一種途徑就是來源于解決實際問題，即從生活中發現數學問題，解決數學問題。解決實際問題也是數學學習的最終目標，數學思想就是解決問題的思考步驟與一般方法論。掌握數學思想，對于解決實際問題有著積極幫助。解決實際問題不止需要學生熟練掌握基礎的理論知識，而要從實際問題解決的過程中總結出其中的數學思想，再利用數學思想解決更多的實際問題。實際問題中的數學思想是最值得積累與理解的。而數學的學習離不開大量實際問題的解決與積累，利用實際問題的反復性，正好的提煉其中數學思想最好的途徑。在解題過程中教師要積極進行引導，鼓勵學生發現實際問題當中存在的數學思想，總結出其中的一般規律，對不同類型的實際問題與數學問題進行分類，并總結不同類型的數學問題包含的數學思想。

3.2將自主學習與數學思想學習相結合

自主學習能力是學習非常需要掌握的一種基本能力。而在學習數學思想的過程中，可以將兩者結合，利用學生的自主學習能力對數學思想進行學習。不僅可以鍛煉學生的自主學習能力，也能加強對數學思想的掌握。在課堂中，老師在進行數學思想教學時可以讓學生成為主體，教師在一旁引導指引，比教師作為主體進行教學的效果會好很多。例如在學習多邊形面積這一章節內容時，正方形、長方形、平行四邊形等圖形的面積公式都具有相似性，學習時會運用到數學思想中的類比思想，類比思想可以讓學習內容更加簡潔且方便記憶，學生通過自主學習可以發現面積公式中的相似之處，從而產生思考，再經過老師的引導了解到類比思想的含義，在整個過程中既鍛煉了獨立思考的能力，又對數學思想進行了實際的掌握與應用。在后續的學習中，老師還可以鍛煉學生對數學思想的歸納與總結能力，幫助學生更好的掌握數學思想。自主學習能力的培養與數學思想的學習都需要循序漸進，根據學生的年齡特征導致的學習能力對學生布置不同的學習任務，可以減少學習過程中會出現的困難與壓力。

4結語

數學學習是非常重要的學習內容，從數學學習過程中得到鍛煉的自我學習能力與對數學思想的學習總結，在其他課程學習當中也起著積極作用。學生掌握了一般的方法就可以應用到其他相似的科目當中，提升學生整體的學習質量。在教學的過程中，老師還可以多多借鑒已有的經驗與例子，記錄存在的問題，通過思考與實踐不斷改進自己的教學方式，幫助學生更好的理解數學思想，提升數學教學質量，幫助學生在數學學習的過程中取得更好的成績。