淺談如何有效提升特殊教育學校生活語文教學效果

娜拉

摘要：特殊教育學校是殘疾青少年接受教育的場所，促使這部分殘障孩子也能像正常的孩子那樣接受教育。他們都是折翼的天使，他們善良、單純、美好。他們愛笑，活在自己的天地之中。在快樂的時候，他們也有一顆積極向上的心，也渴望去學習、去進步，去適應這個對于他們而言復雜多變的世界。但是，特殊兒童的大腦受損，使得他們的認知、情感和溝通能力和社會適應能力都受到了嚴重的影響，也阻礙了他們在社會中的生存和發(fā)展。所以，教師在教學中需要掌握這部分學生的特點，開展一系列有針對性的康復訓練措施，并從根本上發(fā)揮學科教育目標效果，實現(xiàn)學生的德育發(fā)展。鑒于此，本文結合多年工作經(jīng)驗，對特殊教育學校小學語文生活化教學提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：特殊教育學校;生活化;語文教學;必要性;提升策略

特殊教育學校開展生活化小學語文教學，不僅可以提高學生語文學習興趣，還能夠增進學生知識理解和掌握，使小學語文教學效率和教學效果得到提升。只有先將語文教學搞好，才能對整體教學的提高奠定基礎。

1特殊兒童教學生活化的必要性

1.1特殊兒童身心發(fā)展特點

在特殊教育學校或普通學校的隨班就讀生里，有大量的輕度、中度、重度特殊兒童;這些兒童由于生理缺陷或精神障礙，智力通常比普通兒童低，大部分存在著一定的社會適應性問題。針對這些特殊兒童的身心發(fā)展特點，可把生活適應能力的培養(yǎng)作為教學的重中之重。特殊教育學校的教學內容及教學模式，應緊密聯(lián)系生活實際，突出知識的實用性。特殊兒童智力發(fā)展水平普遍較低，以直觀形象思維為主，難以理解抽象的知識，因此，要將教學內容及教學形式融入生活實際，利用學生熟悉的周邊生活環(huán)境，建立起知識與生活的聯(lián)系，將教學生活化。

1.2生活即教育

我國的教育家、思想家陶行知認為，“我們所過的生活及生活所必須的一切東西，便是我們生活教育的內容”。他的生活教育理論為特殊教育學校的特殊兒童教學生活化提供了理論依據(jù)。教育家陶行知主張教育與生活相適應，改造教學的材料、方法、工具、環(huán)境，拓展學生的知識，增強學生的生活適應和社會適應能力。因此，特殊教育學校的教學方向應該貼近生活，利用學校周邊的資源，擴大教學空間，提倡生活化教學。

2特殊教育學校小學語文生活化教學的提升策略

2.1學習詞句的生活化教學

學詞識句也許對于普通的學生來說并不是太難的事情，但是對于這些存在著先天視聽以及語言障礙的學生來說，由于之前并沒有相關的認知和積累，因而更加具有挑戰(zhàn)性。因為言詞是語文教學的基礎，故而教師在實際教學中應該多加掌握一些詞語、語句的積累，讓他們能夠詞語、短句的積累這一“量變”，來達到進入語文閱讀的“質變”階段。由于小學語文教學本身就處于一個特殊階段——即學習的內容可能會遠遠大于所應用的內容，再加之所面對的群體是一些存在先天缺陷的學生，這無異加深了這一問題的程度。所以，教師在實際的教學過程中應該以生活中的各種實例來教導學生，將教學與生活相結合，使之更加形象具體，不斷加深學生對所學內容的印象，讓學生更加容易理解和接受。大多數(shù)人都是通過視覺、聽覺、味覺等感官來感知和認識事物，但是特殊教育學校的教育對象本身存在這些方面的缺陷，所以，教師應該實事求是，因地制宜，因材施教。即根據(jù)實際情況，在充分了解學生個體差異的情況下，以學生更加容易認知和接受的生活實例和內容來教導學生，以增強其認知。

2.2語文閱讀理解的生活化教學

閱讀教學是語文教學的重要一環(huán)。現(xiàn)代認知理論認為，新的知識是建構于原有認知結構上的。我們在進行語文課堂教學時一定要立足于學生原有生活經(jīng)驗，并努力在學生閱讀理解的內容和學生生活經(jīng)驗之間建立一種相似或相對的聯(lián)系。這樣，學生才有意義建構的基礎和深入探究的動力。

而且這些孩子是一群比較特殊的孩子，他們在理解能力之上不像其他孩子一樣，能夠迅速地理解老師的語言，所以這就要求老師在進行閱讀教學的時候要使用生活化的語言，這樣便于孩子們的理解與學習。與此同時老師要做到這一點也是比較不容易的，首先他們要求有很好的表達能力，這樣才便于他們將書面文字轉化為生活化的、淺顯易懂的口頭文字;其次，老師們應該有足夠的耐心，因為這些孩子是一群特殊的群體，在教導他們的時候一定要有足夠耐心，有時候你說一遍的時候他們是沒有辦法理解的，所以這就要求你一遍又一遍地去表述，直到他們理解為止，在這個過程之中是一個非常艱辛的一個過程，因此老師們必須要有足夠的耐心與愛心。

2.3加強語文教學和實際生活的聯(lián)系

加強語文教學和實際生活的聯(lián)系，生活化教學是新課標非常關注的內容，因此，在小學語文教學中教師應該加強語文教學和學生實際生活的聯(lián)系，開展生活化教學。生活化教學體現(xiàn)在很多方面，教師可以通過生活中常見的事情和事物來引導學生學習，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更高地理解相關的內容，體會作者的思想和情感。例如，在學習《她是我的朋友》這篇課文時，這篇課文的主題和學生的實際生活非常貼近，每一個同學都有自己的朋友，因此，教師就可以從學生的實際生活出發(fā)來開展教學，從而幫助學生更好地理解課文內容，感受到朋友之間真摯的友誼，幫助學生樹立正確的友情觀。

3結語

綜上所述，特殊教育學校小學語文的生活化教學，其特點在于從教學內容和學生生活的實際情況出發(fā)。因此，教師應創(chuàng)設生活化課堂，激發(fā)學生的學習興趣，以此來充分調動學生學習主動性，使學生能夠更好地投入到學習中，以便更好地學習和理解所學內容。