法學理論課程實踐性教學改革研究

張鈞威

摘要：習近平總書記2017年到中國政法大學考察時曾說過：“法學學科是實踐性很強的學科，法學教育要處理好知識教學和實踐教學的關系。”這是因為法學的理論固然十分重要，但是法學不僅僅強調理論學習，還要重視社會實踐。單單的進行理論教學對于那些想進行學術探索的學生來說是有很大助益和幫助的，但面對畢業就要找工作的學生來說，教導他們理論得以運用才是最實際的。因此對于高校法科學生來說，大學四年對于法學理論的學習雖然是必不可少的，但是如何在理論學習中更好的使他們與法學實踐有一個更好的接觸，使理論與實踐更好的銜接，是新時代法學教育不能逃避的研究課題。

關鍵詞：法學理論;法學實踐;教學改革

隨著社會的發展與進步，我國法律事業取得了極大的發展。法學教育作為我國法學的重要組成部分，隨著中國法治社會的建設不斷進步，其規模也不斷擴大。但是與此同時，我國高校法學教育也產生了許多的問題與不足，這些問題與不足會對法學教育的發展產生不利影響，降低法學學生的培育質量。因此高校在法學教育方面需要進行不斷的創新探索，通過調整人才培養目標、完善課程教學計劃、創新教學內容、進行課程設置等方式提高我國高校法學專業的法學教育質量，促進我國法學事業進一步的發展，培養更多法學優質人才。

1法學理論課程實踐性教學改革的意義

法學教育，要特別注重對應用型的法律人才的培養，這一點對于地方本科高校尤其重要。但是，傳統的教學模式和理念，對進入新時代的法學教育來說，亟需革新。某種程度上來說，傳統教學理念是以教師為中心，而新時代則要求要以學生為中心;傳統法學理論課程主要側重于考核對知識的機械性記憶，而新時代則要求側重于考核學生對知識的靈活運用與創新;傳統法學教學方法是以課堂講授法為主其他方法為輔，而新時代則要求多種類型教學方法并行運用。在當今中國，各個地方需要應用型的法律專業人才，為應對這一挑戰，對法學理論課程的應用型教學改革勢在必行。對于法學理論教學模式的創新，我們應該注重培養學生對獲取新知識的能力，學生解決專業問題的創造性能力，以及學生與他人（包括教師、同學）互動合作的溝通能力。法學學生所應具有的法律實務能力和法律職業能力，不能僅僅依靠法學理論知識的學習，還要依靠實踐性教學環節與課程。

2法學課程教學現狀分析

在國內的高校當中，法學課程的開設時間比較短，課程體系設計的結構不夠合理。此外，高校的法律教師人才欠缺，這些都會降低院校內部的法律專業教學水平。教師通常以單一的知識講述，作為法律法務學課程的教學模式，這樣就很難實現新課改對法學教育的要求。此外，高校內部的教學體制、績效考核等方面制度的約束，也會影響了教師教學的積極性，以此導致法學課程很難實行現代化的教育模式。由于法學課程理論性較強，因而就需要在課程講解的過程中，逐步培養高職生的邏輯思維和哲學思維。在當今高校內部的法學教學改革過程中，高職生通過充分地理解法學知識，以此來提高自身的法律應用能力。法律學科具有較強的技術性，此外法學也具有大量的理論知識，因而對于高職生來講學習法律是一件比較困難的事情。如果法律高職生基礎不扎實，就不能夠深入地理解法律條款中的具體內容。教師要求高職生進行合作，進而實現在教學方式上的突破和創新。

3法學理論課程實踐性教學改革的完善

3.1加強實踐教學

理論知識固然重要，但是對于高校而言，實踐能力的培養是至關重要的。為了保障教學效果，培育高校學生的法律素養，教師應該合理地將實踐內容加入到課程中去，向學生們普及學法人需要懂法、手法、用法的理念。實踐教學的模式可以是多樣化的，可以包括模擬法庭、案例分析、實地調研、法律援助、企業實習等。模擬法庭的方法在電影《十二公民》中有具體展示，具體而言，模擬法庭就是學生經教師分組，結合當代案例，進行模擬分工，擔任律師、法官等不同的角色，肩負陳述與法庭辯論等責任，在模擬過后，學生可以對自己的表現進行反思討論，由此，學生可以真切感受到法庭的環境，了解訴訟的過程，由此，案例分析、法律文書寫作等能力也會提高。除此之外，法律援助的好處也是多樣的，除了可以提高學生將法律知識聯系實際、解決問題、分析案例的能力，還可以培育學生的社會責任感，讓學生深刻了解法律的威信和法律的作用，通過解決實際案例來讓學生了解社會普法的現狀，學生的自信心在這個過程中也會提高。

3.2改革教學方法

教師可以通過在高職課堂設置活動的方法，來增強法律課程的趣味性。教師重點在課堂上培養高職生的學習興趣，通過設置一些趣味活動，來調動高職生的積極性。此外，通過開展社會的實踐活動，來激發高職生對法律知識的熱情。在推動高校內部法學教學改革過程中，將提高法律專業高職生的綜合素質作為改革的目標，為社會提供優秀的綜合性法律人才。在教學過程中，教師要積極地發揮高職生在學習過程中的主體地位，教師通過設置一系列的問題來激發高職生的思考，逐步培養高職生的邏輯思維和創新思維。教師在上課之前要深入地研究課程的內容，開展備課工作，并結合課程的重點內容設置一些關鍵性的問題。教師在課堂上提問，以此來激發高職生的思考。在設計課堂問題時，要保持與課堂內容相一致。例如，教師在講解公司破產中的財產分配問題時，教師可以以國內三鹿奶粉事件作為法學課堂講解的案例內容。如教師提問如果給使用毒奶粉的人開展賠償以及賠償權的相關問題，通過一系列提問可以促進教師與高職生之間的互動交流和溝通，進而深入地研討法律知識在實際應用中的路徑和方法。教師可以在班級內，通過開展小組討論的形式，來促進高職生自主地學習，相互配合和協作。

3.3使學生盡可能的參與到模擬法庭、診所教學中去

充分利用模擬法庭比賽、診所教學等相關活動，盡力調動學生參與的積極性。模擬法庭比賽重點并不是看輸贏，而是要求參與者在賽前進行充分的準備工作，每個小組對于案件進行討論，并運用法律專業檢索方式，在我國中國知網、學術期刊、法學專業網站上去尋找與案件相似的理論觀點或判決，逐步形成案件焦點以及辯論的論點。這一過程，就是真正將理論轉化為實踐的過程，學生如何通過競賽隨機應變的壓制對方讓自己處于優勢，如何組織自己語言的同時并使用專業術語反駁對方的論點，如何讓自己的訴求得到法官的支持，甚至在賽后，參與者對于自己的經歷進行反思，查驗自己知識點缺失的部分。而對于診所教學，更多地與實務部門、律師事務所等的深度結合，采用全程參與式的體驗教學，對于學生來說，同樣是不可多得的寶貴學習經驗。以上這些無疑使讓學生整體專業知識與技能的進行了實戰一次，對他們的專業實踐能力在短時間內得已得到一定程度的飛躍。

4結語

高校目前進行實踐性法律教學與法學教育改革。法學教育改革是一項復雜工作，需要耗費巨大的時間和精力，高校只有建立好自身實踐改革目標，完善好實踐改革方式，循序漸進地推進實踐性法律教學改革，才能不斷完善改革工作，為國家提供更多法學實踐性人才。