“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校學(xué)生挫折教育與失范行為管理研究

文 / 賀婷

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職學(xué)生挫折心理 及失范行為的表現(xiàn)

想要對(duì)整體問題進(jìn)行研究，就必須要在一定程度上分析高職學(xué)生挫折心理及失范行為產(chǎn)生的原因，由于高職學(xué)生所表現(xiàn)出的現(xiàn)象是多種多樣的，但通過對(duì)其進(jìn)行歸納，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生面臨的挫折主要為三種。

第一種為學(xué)業(yè)方面的挫折。由于我國(guó)高職院校在各方面的水平相對(duì)較低，社會(huì)對(duì)高職院校的認(rèn)同感普遍不高，所以只有成績(jī)一般的學(xué)生才會(huì)選擇進(jìn)入高職院校。在互聯(lián)網(wǎng)信息飛速傳播的當(dāng)下，學(xué)生可以了解到很多同齡人的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，對(duì)比起來難免會(huì)出現(xiàn)情緒和心理的落差；第二種為就業(yè)方面的挫折。我國(guó)高職院校的教學(xué)水平較低，導(dǎo)致很多高職學(xué)生在畢業(yè)找工作時(shí)，現(xiàn)實(shí)和預(yù)期目標(biāo)有差距，會(huì)產(chǎn)生一定的心理壓力；第三種為情感方面的挫折。由于成績(jī)一般進(jìn)入了高職院校，很多家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，部分孩子會(huì)產(chǎn)生反抗言行，導(dǎo)致高職學(xué)生產(chǎn)生同理心，出現(xiàn)排斥、敵對(duì)家長(zhǎng)的情緒。

高職學(xué)生失范行為表現(xiàn)在很多方面。無論是遲到早退、打架斗毆還是辱罵、不尊重老師，亦或是不寫作業(yè)、課堂喧嘩等，都包括在上述三個(gè)主要方面。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職院校學(xué)生挫折 教育與失范行為管理方法

（一）高職院校學(xué)生挫折教育方法

針對(duì)高職院校學(xué)生的挫折教育，需要實(shí)施不同的方法。對(duì)方法的選擇應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況入手。教師在這一方面必須要強(qiáng)化思想、深化理論，對(duì)于不同的學(xué)生，不能使用同一種方法。此外，學(xué)生面臨的挫折也不同，只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，才能夠做到“對(duì)癥下藥”且“藥到病除”。

課堂滲透教育法的運(yùn)用，是指在教育過程中將挫折理念融入到學(xué)科的教育中，更正高職學(xué)生的價(jià)值觀，并合理引導(dǎo)學(xué)生勇于面對(duì)挫折。例如在課上通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入與學(xué)科相關(guān)的正能量視頻、影片，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挫折抵御的勇氣。

社會(huì)實(shí)踐教育法的運(yùn)用，是指教師組織學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。比如，為社區(qū)的孤寡老人舉辦一場(chǎng)文藝表演，同學(xué)們自行分工，克服環(huán)境和條件的限制，并把相關(guān)視頻制作出來展示在校園或食堂的視頻窗口上，通過具有榮譽(yù)感和責(zé)任感的實(shí)踐活動(dòng)，來提高學(xué)生的挫折耐受力，磨練其意志力。

榜樣示范教育法的運(yùn)用，是指由師生共同評(píng)選出身邊的 “榜樣”，教師引導(dǎo)學(xué)生之間學(xué)習(xí)和模仿。雖然這一方法很可能引起一些學(xué)生的反感，但只要“榜樣”選擇得當(dāng)，就可以起到效果。

心理咨詢教育法的運(yùn)用，是指高職院校聘請(qǐng)專業(yè)心理咨詢師，為學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。但是針對(duì)很多學(xué)生不好意思參與心理咨詢的現(xiàn)狀，可以引入互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)，采用匿名的方式在平臺(tái)上咨詢問題，心理教師進(jìn)行解答，為學(xué)生提供良好的心理教育環(huán)境。

（二）高職學(xué)生失范行為管理方法

高職院校需要進(jìn)行挫折教育，達(dá)到失范行為管理的作用，如果不注重挫折教育，那么學(xué)生未來的發(fā)展勢(shì)必會(huì)有所缺失。為了更好地對(duì)高職學(xué)生的失范行為進(jìn)行管理，學(xué)校方面必須要強(qiáng)化思想，在管理方法上進(jìn)行創(chuàng)新。

首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校可以引進(jìn)一些創(chuàng)新教育方式，如開展感恩活動(dòng)、責(zé)任與義務(wù)教育等，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)新教育體系，讓學(xué)生真正地感悟到“生存”的價(jià)值與意義；其次，學(xué)校要完善對(duì)外形象，不僅要在教學(xué)的水平上過硬，還要在互聯(lián)網(wǎng)上的口碑過硬，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感；最后，學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流，可以通過互聯(lián)網(wǎng)建立班級(jí)溝通群，及時(shí)反饋給家長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。此外，當(dāng)身邊出現(xiàn)行為失范的學(xué)生時(shí)，教師必須要予以寬容，以情動(dòng)人，鼓勵(lì)學(xué)生參照網(wǎng)上報(bào)道的正能量典范來加強(qiáng)自我約束與管理能力。

三、結(jié)語

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)融入到我們每個(gè)人的生活中，教育也要及時(shí)跟進(jìn)時(shí)代的步伐，不斷創(chuàng)新。高職教師要以學(xué)生的想法為重心，在了解其實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段開展挫折教育，并對(duì)其失范行為進(jìn)行管理。對(duì)于不同的學(xué)生，加強(qiáng)了解，做到“對(duì)癥下藥”且“藥到病除”。