幼兒心理健康教育策略研究

劉爽

摘要：進行素質教育改革以后，幼兒的教學目標變成了在教學當中促進幼兒身心綜合發展，幼兒的心理健康問題受到了很多關注。本文研究了幼兒學生的心理特點以及發展現狀，為幼兒心理的問題提出了進行及時矯正與扶持的教學策略，使幼兒能夠在身心健康的情況下成長。

關鍵詞：幼兒教育;心理健康;教育教學策略

學生的黃金發展期就在幼兒時期，在這個階段，幼兒的身體、心理、思維、認知、行動、語言表達等各方面都處于十分活躍的發展狀態，如果能夠在這個階段獲取良好的教育，那么將會對學生的未來發展奠定牢固的基石。因此，人們對幼兒教育十分關注，尤其在小班幼兒的心理健康問題上，深受重視。發現并解決幼兒的心理問題，讓幼兒能夠有積極的身心狀態，是幼兒教育當中應該完善的事情。

一、幼兒心理健康教育的重要意義

對幼兒進行心理健康教育有利于及時發現幼兒在成長中出現的問題，防微杜漸，及時矯正這些不良的心理問題，以免為將來的發展埋下隱患。幼兒心理健康教育的方式比較靈活多變，而且教育活動不受地點、時間的限制，不管是在家庭教育當中，還是幼兒園教育當中，都蘊含了多元的幼兒心理健康教學內容，通過豐富的心理矯正手段、各種有趣的活動，教師和家長有發現幼兒成長的心理問題，并能夠根據實際情況進行引導和改善的機會。幼兒心理健康教育活動可以讓家長和教師更加了解幼兒的心理發展現狀，找出出現問題的真正原因，進行針對性地解決，確保幼兒伴隨著健康的心理長大。

良好的心理健康教育有助于幼兒形成健康的人格和高尚的情操。幼兒時期作為發展的關鍵期，幼兒極容易受到外部世界的影響，并且不斷模仿他人，快速地改變自己。而且幼兒在成長過程中對自我的約束能力不足，情緒相對來說難以控制。對幼兒進行心理健康教育，能夠讓幼兒學會控制自己的情緒、心理變化、行為等，以積極樂觀的心態來面對學習和生活中產生的困難，以堅定的意志來進行持續的學習，在潛移默化當中逐漸讓學生形成健康的人格，有高級的追求。

二、進行幼兒心理健康教育的教學策略

對幼兒進行良好的心理健康教育，要從教學活動各環節的滲透教育和心理健康環境的創設進行針對性預防和解決。

（一）教學環節中滲透心理健康教育

幼兒教師可以把心理健康教育滲透進入幼兒教學的教學目標、教學過程以及教學評價當中，提高課堂教學和心理健康教育教學的效率和質量，加快學生健全人格、培育良好心理的速度。

在教學目標的設置當中，把學生的心理健康作為重要標準之一，圍繞學生的心理健康發展問題開展教學活動。并且根據不同幼兒的身心發展狀況，教師要設置不同層次的教學目標，以差異化的方式來進行教學，科學合理地調動學生主動參與心理健康教育活動的積極性。

在教學過程當中，教師要以幼兒的實際心理發展作為基礎設計教學，并且選取和創設教學活動。比如在教學當中進行情緒的角色扮演，通過對各種情緒的感知和表演，讓幼兒對自我情緒有更深的認知，明白各種情緒對自己身體的利與弊，并且學會主動管控自己的情緒，不放縱情緒傷害他人。

在教學評價環節，教師要把心理健康的標準融入到評價體系當中，改變傳統的教學評價方式。重結果輕過程的評價忽視了幼兒進行教學活動時的付出，不利于幼兒健康心理的培養。教師要更加注重幼兒在教學過程當中的表現，對于每個幼兒的進步教師都要記錄下來，并在評價時進行反饋，適時地鼓勵和表揚才能讓學生的心理更加健康發展，并且以更積極的姿態面對教學中的問題。

在教學環節滲透入心理健康教育，有助于教師的教學更加富有活力和生機，促進幼兒在知識層面、能力層面的成長，對幼兒心理健康的教學培育工作有積極作用。

（二）創設和諧的心理健康教學環境

幼兒教師要為幼兒創設更加和諧的教學環境，讓學生能夠在健康的環境下接受心理健康教育，使幼兒對心理健康教育的知識更高效地學習并進行實踐。

首先是對于幼兒園的客觀物質環境，比如教室中的標語設計、圖畫展示等都是影響幼兒園環境的因素，教師要給予幼兒一個干凈、明亮、溫馨的教學環境。幼兒在良好的環境下能夠提高對教師所教學知識的興趣，心情更加愉悅地接受教學，在教學中實現自己心理的健康發展。

其次是對幼兒的心理健康活動環境創設。教師要保持與幼兒進行尊重、平等的交流對話，使自己的身份受到幼兒的尊重、親近，愿意主動向教師傾訴煩惱，尋求幫助。教師還要引導班級幼兒之間團結友愛，形成良好的和諧的班級氛圍，幼兒互相幫助解決自己遇到的難題。通過創設和諧的心理健康教學環境，幼兒的心理能夠更加有效的健康發展。

三、結語

幼兒心理健康教育不容忽視，幼兒教師必須要通過一定的方法來促進幼兒的心理健康教育效率優化和質量提高，培養學生的身心綜合健康發展。

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