農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中“獎(jiǎng)”與“懲”策略研究

袁青林

摘要：對(duì)于農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，其中班主任的工作與城市中的班主任工作無(wú)異，都是圍繞班級(jí)管理和建設(shè)展開(kāi)，雖然對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的班集體建設(shè)來(lái)說(shuō)，其中相對(duì)來(lái)?xiàng)l件會(huì)艱苦一些，但是無(wú)論如何，對(duì)于班主任而言，都應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新班級(jí)管理理念，堅(jiān)持公平公正原則，科學(xué)合理地實(shí)施獎(jiǎng)懲措施，構(gòu)建良好的班風(fēng)，營(yíng)造積極活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，本文將立足農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中的"獎(jiǎng)"與"懲"策略展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;小學(xué)教學(xué);班級(jí)管理;獎(jiǎng)與懲策略

在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，班主任對(duì)班級(jí)的管理工作發(fā)揮著重要的作用。抓好班級(jí)管理工作，有助于形成良好的班級(jí)文化，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。通過(guò)分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀，從班規(guī)這一角度入手，從而對(duì)"獎(jiǎng)"與"懲"策略在班級(jí)管理中的體現(xiàn)，展開(kāi)討論，以此來(lái)為班級(jí)管理的發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，本文將結(jié)合農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中的"獎(jiǎng)"與"懲"策略展開(kāi)研究。

一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀

在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任教師承擔(dān)著最為主要管理職責(zé)。毫不夸張地說(shuō)，班主任對(duì)于班級(jí)體育管理的好壞，可以說(shuō)是決定著一個(gè)班集體的好壞。而對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，想要在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中，做好對(duì)自己本班級(jí)的管理，就需要采用獎(jiǎng)與懲策略。而對(duì)于獎(jiǎng)與懲策略來(lái)說(shuō)，想要落實(shí)好這一點(diǎn)要求，其實(shí)并不容易，更多需要教師從班級(jí)管理現(xiàn)狀角度出發(fā)，分析其中可能還存在的不足之處，從而才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的班級(jí)管理。針對(duì)班級(jí)管理之中存在 的不足之處，我將從家長(zhǎng)和學(xué)生兩個(gè)方面，進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

第一，從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中，家長(zhǎng)的配合度相對(duì)較低。對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，其本身分為兩個(gè)方面，一個(gè)從集體的角度對(duì)學(xué)生展開(kāi)管理活動(dòng)，另一個(gè)則是從學(xué)生個(gè)人發(fā)展的角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理。但無(wú)論是這兩者中的哪一種，都需要教師與家長(zhǎng)之間形成合力，才能夠達(dá)到一加一大于二的效果。然而對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)與教師之間的配合力度實(shí)際上并沒(méi)有我們想象的那么高。之所以會(huì)形成這樣的一種狀況，主要是因?yàn)閷?duì)于農(nóng)村家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，其中有很大一部分家長(zhǎng)都外出務(wù)工了，所以小孩基本是給長(zhǎng)輩，也就是爺爺奶奶帶，要么就是給家里的親戚一同照顧。在這樣的條件下，監(jiān)護(hù)人和孩子之間的關(guān)系，并不足支撐他們與班主任之間形成配合。而針對(duì)留在家中的孩子的親生父母來(lái)說(shuō)，因?yàn)楸旧淼闹R(shí)有限，所以在對(duì)孩子的管理上，不能形成有效良性的管理，自然也影響了管理的效果。

第二，從學(xué)生的角度看，學(xué)生本身的自制能力比較差。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們現(xiàn)在的年齡，本身就是喜歡玩的年齡，所以在班主任對(duì)其進(jìn)行管理的時(shí)候，學(xué)生自己也沒(méi)有辦法得到徹底的執(zhí)行。這樣一來(lái)，就需要教師通過(guò)一定的外界手段，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理，以此來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生管理效果。

二、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理"獎(jiǎng)"與"懲"策略

正是因?yàn)樵谵r(nóng)村小學(xué)班級(jí)中，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，存在著上述所描繪的現(xiàn)狀，所以在接下來(lái)的班長(zhǎng)管理工作中，在建立獎(jiǎng)與懲策略的時(shí)候，也需要注意這兩點(diǎn)，盡可能的避免這兩點(diǎn)，從而來(lái)構(gòu)建科學(xué)、合理有效的獎(jiǎng)與懲策略，以此來(lái)退訂學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（一）制定科學(xué)的班規(guī)，落實(shí)"獎(jiǎng)"與"懲"依據(jù)

首先，在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中，班主任要建立起有效的獎(jiǎng)與懲策略，就需要做到科學(xué)制定班規(guī)，為落實(shí)獎(jiǎng)與懲策略，提供依據(jù)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，別看學(xué)生年紀(jì)小，但是學(xué)生自己還是具有一定的主觀意識(shí)，如果班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，在沒(méi)有建立還是得制度規(guī)則情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)相應(yīng)的獎(jiǎng)與懲，很容易會(huì)引起學(xué)生的不服，從而對(duì)班主任的威信也是一種影響。所以制定班規(guī)有著十分重要的作用，同時(shí)在制定的過(guò)程中，教師一定要做到科學(xué)的制定。換句話說(shuō)，教師需要聆聽(tīng)學(xué)生自己的想法與意見(jiàn)，從而才能夠有說(shuō)服學(xué)生遵守的可能。

例如，班主任在第一次與班級(jí)見(jiàn)面的時(shí)候，就需要著手和學(xué)生共同建立班規(guī)。班主任可以運(yùn)用意見(jiàn)收集的方式，先將學(xué)生的對(duì)于班規(guī)的意見(jiàn)收集上來(lái)，然后在班主任在進(jìn)行一定的篩選，制定出本班級(jí)的班規(guī)。并在下一次班會(huì)的時(shí)候，展示給學(xué)生。在班規(guī)制定之后，教師需要讓學(xué)生共同發(fā)揮想象力，當(dāng)班上有學(xué)生違反了班規(guī)應(yīng)該如何懲罰，而能夠連續(xù)遵守多久的學(xué)生，又可以得到怎么的獎(jiǎng)勵(lì)。從而通過(guò)這樣的方式，形成一套學(xué)生都能夠信服的科學(xué)的班規(guī)，并初步建立獎(jiǎng)與懲制度的依據(jù)，為落實(shí)以獎(jiǎng)與懲策略為核心的班級(jí)管理，奠定基礎(chǔ)。

（二）合理執(zhí)行班規(guī)，使"獎(jiǎng)"與"懲"公正

其次，在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校中，進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，還需要做到合理執(zhí)行班規(guī)，從而使得獎(jiǎng)與懲策略變得公正。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，一定做到公正，雖然說(shuō)很少人能夠真正做到這一點(diǎn)。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，就需要合理的執(zhí)行班規(guī)，在立足班規(guī)的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生的實(shí)情，從而展開(kāi)對(duì)學(xué)生的班級(jí)管理，以此來(lái)促進(jìn)班集體建設(shè)的有效發(fā)展。

例如，班主任在面對(duì)本班學(xué)生A在該自己值日的時(shí)候，逃跑不參與值日活動(dòng)，依據(jù)班規(guī)確實(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰。而當(dāng)班主任了解了具體情況之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生A急著回家是因?yàn)榧依锏男∶妹蒙×耍L(zhǎng)輩工作還沒(méi)有回家，急需要回去照顧。這樣一來(lái)，班主任便覺(jué)得這件事情是情有可原的，所以在班級(jí)上，可以適當(dāng)?shù)臏p免對(duì)學(xué)生的懲罰。而其中為了避免班級(jí)學(xué)生形成誤會(huì)，班主任還需要對(duì)學(xué)生形成一定的說(shuō)明，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)與懲策略的公正性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)學(xué)校來(lái)說(shuō)，想要切實(shí)做好班級(jí)管理，其中離不開(kāi)獎(jiǎng)與懲策略的應(yīng)用。為了做好獎(jiǎng)與懲策略的應(yīng)用，班主任需要從實(shí)際的班級(jí)管理現(xiàn)狀出發(fā)，從而將管理制度的構(gòu)建，以此達(dá)到獎(jiǎng)與懲策略的科學(xué)公正和合理性，促進(jìn)整體班集體的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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