核心素養理念下高中學生數學思維能力的培養

熊波

摘要：隨著新課改的全面實施，對于高中數學教學工作也提出了更高的要求。要求教師在教學中，注重學生數學核心素養的培養，促使學生全面發展。數學思維能力作為核心素養的一個重要組成部分，與數學教學相輔相成。能夠提高學生的數學認知與理解能力，提高學生的學習水平與能力。因此在高中數學教學中，教師就要采用高效靈活的方法來培養學生的思維能力。

關鍵詞：核心素養;高中數學;思維能力

引言：

數學的本質就是數學思維，數學的學習離不開思維的發展。學習數學的過程，就是不斷培養思維能力的過程，不斷豐富思維方式的過程。在課堂教學中，教師就要高度重視學生思維能力的培養。

一、鼓勵學生質疑

質疑的過程，就是引發學生思考的過程。通過師生之間、生生之間的互動交流，還能加強彼此之間的聯系。讓學生在提出問題、分析問題、探究問題、解決問題的過程，培養自身的數學思維能力，提高自身的問題解決能力。在課堂教學中，教師首先要將學習主體歸還于學生，讓學生成為學習上的主人，充分發揮學生的主觀能動性。教師還要充分尊重學生的主體性，為學生留有充足思考與討論交流的空間。其次教師要對學生有一個全面充分的了解，了解學生的興趣愛好、學習能力、學習習慣等，然后展開因材施教。（1）最后教師要為學生營造一個輕松、愉悅、民主、自由、和諧、平等的學習氛圍，放松學生的身心，舒緩學生緊張的情緒。加強師生之間的聯系交流，搭建良好的師生關系，增強學生對教師的信賴。只有教師給予學生充分的關心與關懷，才能引發學生思考、質疑，讓學生盡情的遨游在學習的海洋中。

例如教師在教授《函數的單調性》時，教師就可以先鼓勵學生提前預習，將自身疑問圈畫出來。在課堂教學時，教師在鼓勵學生提出自身的問題，展開激烈的討論與交流。如：函數單調性的判斷標準是什么？為什么會分為增函數與減函數？

二、結合實際生活

生活是一本大課堂，里面的知識取之不盡用之不竭。將高中數學教學與實際生活結合，還能夠培養學生的知識靈活運用能力與創新實踐能力，發散學生的思維。在課堂教學中，教師可以借助情境教學的創設，將學生快速帶入到學習狀態，讓學生猶如身臨其境。吸引學生的注意力，為學生的思維插上想象的翅膀，引發學生的情感共鳴。在教學情境的創設中，教師需要根據學生的個性特點與學習需求，結合課堂的教學內容，設計適合學生發展的生活化情境。（2）既能夠將生活中的知識引入到課堂中，與之相互交融，又能夠引發學生主動探索生活中的數學知識，加深學生對知識的理解與認知。

例如教師在教授《三視圖》時，教師就可以為學生創設生活化教學情境。如：任何事物在不同的角度下去看，都有著不同的一面。比如說我們用來喝水的水杯，它從正面看就是一個橢圓形，從上面看就是一個圓形。那么在我們的實際生活中，還有哪些事物有著不同的一面，這些不同的一面又可以稱之為什么？

三、設計趣味互動游戲

傳統的課堂教學氛圍死氣沉沉，教學內容枯燥乏味，無法吸引學生的興趣與注意力，挫傷了學生的學習積極性與自信心。因此在今后的課堂教學中，教師就要對教學方法進行創新優化，以激發學生興趣，吸引學生注意力為主。游戲是學生最喜歡的活動，教師在數學課堂教學中，就可以為學生設計一個趣味互動的游戲活動。（3）讓學生在游戲活動中，充分展現自我，發揮自身的潛能與優勢，彌補自身的不足，在寓教于樂中理解數學知識，學習數學知識，培養自身的數學思維能力。趣味互動游戲活動的設計，需要具有針對性、教育性和新穎性，能快速吸引學生的注意力，讓學生主動踴躍參與思考探究中。

四、借助多媒體技術

二十一世紀是信息化時代，科學信息技術也已經應用到各個行業與領域中，取得了非常可觀的成績。因此作為高中數學教師，也需要將信息技術應用到課堂教學中，來提高課堂教學效率，促使數學教育事業獲得良性發展。多媒體技術是互聯網信息技術與科學技術的產物之一，已經廣泛應用到教學領域中。多媒體技術能夠將生動、抽象、復雜的數學知識，轉化為形象、直觀、趣味的內容，通過圖片、視頻、聲樂、文字等形式呈現在學生面前。不僅能夠拓寬學生的知識面，激發學生的興趣，還能夠促使學生養成良好的學習習慣，提高學生的綜合能力。

例如教師在教授《圓的標準方程》時，教師就可以為學生展示一張車輛行駛隧道的圖片，然后告知學生，這條隧道的截面是半徑為四米的半圓，這輛貨車寬為2.7米，高為3米，能否通過隧道？然后引發學生以小組為單位，展開溝通教學，來探索問題，發散思維。

結語：

綜上所述，在高中數學教學中，要想培養學生的數學思維能力，就需要對教學方法進行創新優化。在今后的教學中，教師可以通過鼓勵學生質疑、結合實際生活、設計趣味互動游戲、借助多媒體技術等方法，來激發學生的學習興趣，促使學生全面發展。

參考文獻：

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