淺談交互式電子白板在初中語文教學中的運用

王秀蘭

摘要：交互電子白板具提升了教與學過程中雙方的交互能力，促進了教師與學生的交流互動，使得基于新課程改革后的探究式課堂教學活動變的更加和諧順暢，突顯了教學過程中學生學習的主體地位，有利于提升學生探究能力和科學素養。在初中語文教學中交互電子白板對課堂教學形式和傳統課堂教學是一大革新，教師可以完全脫離黑板和傳統講臺而進行教學，真正意義上實現了數字化課堂，課堂教學過程更加自由和順暢，教學容量進一步擴展豐富。在改變了教師固有的教學觀念，促使教師現代教育信息技術水平的提高。

關鍵詞：初中語文;教學;交互式電子白板

教學上目前正在使用的交互式電子白板，讓我體會到多媒體信息技術對教學的強大輔助功能。下面就以部編版初中語文七年級下冊第四單元16課中的《陋室銘》的教學為例，淺談交互式電子白板在初中語文課堂中應用的效果之感。

一、借助電子白板，喚醒學生的好奇心

電子白板的應用能引起學生的好奇心，激發學生的興趣和求知欲，引起學生知覺、注意的高度自覺性。電子白板圖、文、聲像并茂的特點，讓學生形象生動的進入教學情境中。在導語環節的解題中我利用白板拖拽功能題解──陋室，室名，即簡陋的屋子。銘，古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后成為一種文體。這種文體一般都是用韻的，讀來瑯瑯上口，易記易誦。學生的思維開始活躍，好奇心一下子被喚醒了。

二、利用電子白板，激活學生求知欲

學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境，引起學生認知沖突、激發學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。利用電子教學白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態變為動態，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現實過程，吸引學生的注意力，激發學生求知欲望。如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧，電子教學白板可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。比如：運用電子白板中書寫的功能，在教學中請學生標注生字讀音，出示多個生字詞，運用電子白板的探照燈功能，讓學生逐個讀詞語。該環節在學生預習的基礎上利用了電子白板的探照燈和書寫功能，教師對詞語進行有針對地教學，學生通過參與活動，加固了對知識點的印象。動靜結合也使學生充分感悟知識產生和發展的過程，激發學生的求知欲。

對于本文的朗讀，僅做到讀準字音遠遠不夠。本文使用了大量駢句。（運用拖拽功能拖拽：駢句──相接的兩句話字數相等，意思相對。）正確朗讀駢句可以幫助我們更好地體會節奏、韻律的音樂美。（用拖拽功能列出朗讀駢文：一要注意節奏;二是相鄰的兩組駢句間要較長停頓;三是韻腳要適當拖音，列出韻腳（出示課件：顯示全文，句中節奏用斜豎線標出，韻腳“名、靈、馨、青、丁、經、形、亭”下加點，表示要適當拖音，兩組駢句間有長停符號。本文韻腳：名ing，靈ing，馨in，青ing，丁ing，經ing，形ing，亭ing押的是ing和in韻。運用了白板的同色遮蓋功能，讓孩子們在找準韻字的基礎上，移除遮蓋板，學生說到哪里，我就點到哪里，顯露拼音，繼而發現上下文的韻腳。這樣學生的學習積極性也會大受鼓舞。而這樣一種交互性，與培養學生自主學習精神相吻合。

三、善用電子白板，聯系學生生活經驗

在運用信息技術時教師應該首先了解學生的已有知識與經驗，準確把握文本，有機融入相關信息，精心構思架設兩者之間的橋梁。使學生在教師的引導下，順利地自我建構、自我生成新的知識。比如：在課堂練習，鞏固記憶環節中出示課件：顯示文中重要句，關鍵字、詞已加上著重符號。學生說出加點字、詞的含義，根據自測情況著重記憶。我利用白板的書寫功能，以填空形式安排板書，意在考察學生對課文知識點的掌握情況，培養學生的概括與歸納能力。這樣能給學生一種新鮮感，讓學生親身體驗從而激發了學生積極主動地參與到課堂的學習中來，形成良好的學習氛圍。

電子白板的出現使課堂教學實現了重大的突破。喚醒了學生的好奇心，激發了學生的求知欲，聯系學生生活經驗。并為學生思維能力、創新能力的發展提供了更為有效的途徑。使枯燥、乏味的學習變得有趣、生動。實施素質教育的今天，創新教育要體現在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養學生的創新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。在教學中，利用電子白板教學更能激發學生對數學的創新意識。教育家布魯納說：“探索是教學的生命線”，對于如何更好地利用電子白板輔助教學，我還處在起始階段，愿和所有同仁一起探索之，使我們的課堂更加豐富多彩！

參考文獻：

[1]陳冬梅 交互式電子白板在初中語文教學中的應用 中學教學參考2015 （30）

[2]宗建霞 交互式電子白板在語文教學中的運用 課堂內外：教師版2015