淺析初中道德與法治課程的德育滲透

摘要：培養(yǎng)青少年良好道德品質(zhì)意義重大，作為德育一支中堅(jiān)力量的道德與法治課，要充分發(fā)揮和強(qiáng)化它的德育功能，增強(qiáng)道德教育的實(shí)效，從而提升青少年整體道德水平。

關(guān)鍵詞：道德與法治;教學(xué);德育滲透

青少年是祖國的未來，是民族的希望。他們的思想道德狀況直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家的前途和民族的命運(yùn)。加強(qiáng)對青少年的思想道德教育是我們每一位教育工作者所肩負(fù)的歷史使命。道德與法治課程是學(xué)校德育工作的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的重要途徑之一。

一、初中時(shí)期學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)

初中時(shí)期的學(xué)生發(fā)展具有以下特點(diǎn)：12-16歲，教育學(xué)和心理學(xué)把這一階段稱為“少年期”。在這一階段，生理和心理變化比較迅速。從生理心理方面講：初中生生理發(fā)育逐步成熟，精力充沛，好奇心強(qiáng)，任何事都想嘗試，獨(dú)立性大大增強(qiáng)，總想擺脫對父母和老師的依賴。他們的情感很脆弱，最容易沖動，做事也很莽撞，后果意識能力差。這一階段雖達(dá)不到辨析是非的能力，但很自信，同時(shí)自我抑制能力在這段時(shí)間最低。所以，一定要加強(qiáng)思想教育和正確引導(dǎo)。

二、利用課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透

近年來，我國的思想政治教育發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，從單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)評相一致。學(xué)生對道德準(zhǔn)則和規(guī)范不僅只限于書面的記憶和理解，而是深入實(shí)踐考察，知行合一，進(jìn)而影響了思想品德教育的效果。因此，在道德與法治課程的教學(xué)中滲透德育至關(guān)重要。

現(xiàn)階段，課堂教學(xué)依然是中學(xué)道德與法治課教學(xué)的主要形式。針對初中一年級學(xué)生，主要對他們進(jìn)行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操的教育，培養(yǎng)他們自尊自信、嚴(yán)格自律，使他們具有面對挫折的承受能力和對待成功的正確態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。針對初中二年級學(xué)生，主要進(jìn)行法律常識的教育，比如，教育學(xué)生要尊法、守法、學(xué)法、用法，了解法律在治理國家中的重要作用，幫助學(xué)生初步形成適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的法律意識，自覺遵守憲法和法律，依法規(guī)范自身行為。針對初中三年級學(xué)生，要進(jìn)行國際國內(nèi)社會發(fā)展常識和基本國情教育，幫助學(xué)生樹立崇高的社會理想，進(jìn)而增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感，立志做社會主義的建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

作為道德與法治的教師，上課時(shí)必須飽含豐富的情感，讓學(xué)生在愛的情境中，受到情感上的陶冶。要根據(jù)具體課程設(shè)置教育情境，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。教師可以充分運(yùn)用學(xué)生身邊的事例來進(jìn)行教育，使他們感到親切，以引起學(xué)生情感上產(chǎn)生共鳴。情感的滲透還可以延續(xù)到課后，教師應(yīng)該與學(xué)生多交流，掌握學(xué)生的思想脈搏，尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會，在師生情感交融的情況下對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，以達(dá)到應(yīng)有的德育效果。

三、利用課程實(shí)踐活動進(jìn)行德育滲透

世界著名教育家蘇霍姆林斯基說：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求，獲得和親身體驗(yàn)的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富。”這就要求教師在教學(xué)過程中，不要拘泥于傳統(tǒng)的授課方式，要積極創(chuàng)造條件，開展豐富多樣的實(shí)踐活動，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)和用心感悟，從而走出課堂，走進(jìn)生活，走向社會，并逐漸提升自己的道德修養(yǎng)。

例如，在八年級上冊教學(xué)有關(guān)誠信的相關(guān)知識這一課內(nèi)容時(shí)，可以開展與誠信相關(guān)的主題班會，針對學(xué)生中普遍存在的撒謊、作弊、違紀(jì)等不守誠信的現(xiàn)象，讓同學(xué)們暢所欲言，對不守誠信的現(xiàn)象進(jìn)行分析，并討論誠信的重要性和怎樣做一個(gè)誠信的人。通過這樣的活動，學(xué)生能夠更真實(shí)、更深刻地體會到誠信是一個(gè)人安身立命之本，也是社會主義核心價(jià)值觀在公民個(gè)人層面的一個(gè)價(jià)值準(zhǔn)則。九年級上冊教學(xué)有關(guān)國家安全的相關(guān)知識，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，可結(jié)合學(xué)校每周一升旗儀式，組織學(xué)生開展“國旗下的講話”活動。面對莊嚴(yán)的國旗講話，學(xué)生會從心里逐漸樹立起自豪感和責(zé)任感，升華了學(xué)生的愛國主義情感。

在教學(xué)中，應(yīng)注意的是實(shí)踐活動應(yīng)選取學(xué)生關(guān)注度較高的話題，開展積極的討論和研究，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，最終要引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲得對生活意義的領(lǐng)悟，從而建構(gòu)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識

當(dāng)前新課程改革的大潮中，要發(fā)揮道德與法治課程的德育功能必須翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)過程中，應(yīng)較多的采用討論課、辯論課、講演課等形式，讓學(xué)生自由的表達(dá)對某一事件或問題的看法。

例如，在具體教學(xué)中，可結(jié)合中央電視臺播出的新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談等節(jié)目，也可以利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國這樣的平臺等，這些都是德育滲透的好素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀看這些節(jié)目或者小視頻，讓學(xué)生們結(jié)合道德與法治課的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，經(jīng)過學(xué)生的積極主動參與，他們的是非觀念、道德判斷力將得到提高，與此同時(shí)，也達(dá)到了德育滲透的效果。

五、充分發(fā)揮教師的榜樣作用

教師不僅要教書更要育人，這就決定了教師的道德修養(yǎng)是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。道德與法治的教師更應(yīng)該注重自己的一言一行，己所不欲勿施于人，不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”這就要求教師要展現(xiàn)出積極的精神狀態(tài)和最佳的行為表現(xiàn)，以正面的力量影響和教育學(xué)生，以德服人，以德育人。

發(fā)揮道德與法治課的德育功能，是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。需要將教材的德育點(diǎn)、學(xué)生的主動參與、教師的言傳身教以及多樣的教學(xué)方式方法、豐富的時(shí)政熱點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，才能提高德育的實(shí)效性和有效性，從而充分發(fā)揮道德與法治教學(xué)的德育功能。

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化不斷加強(qiáng)，各種思潮的涌入已對我國的德育發(fā)起了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為道德與法治的教師，針對教育教學(xué)中德育存在的問題以及如何在課程教學(xué)中有效地進(jìn)行德育滲透。都需要廣大的道德與法治教師共同研究、探索。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。相信在教師們的共同努力下，道德與法治課程教學(xué)中進(jìn)行德育滲透一定會取得更輝煌的成績。

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作者簡介：魏凌云（1985.8.18-）中教二級。