微課在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐與探索

吳華

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，教育行業(yè)也在不斷探索，微課作為一種新型教學(xué)方式，補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，目前被廣泛運(yùn)用到初中物理教學(xué)中。微課具備時(shí)間短、樣式多等特征，把微課運(yùn)用到初中物理教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。本文簡(jiǎn)要概述了微課的含義，分析了目前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理教學(xué);實(shí)踐

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足廣大師生的需求，新課程改革步伐的加快促使教育理念發(fā)生變化，教育工作者不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，微課作為一種新型教學(xué)模式，目前還處于應(yīng)用的初級(jí)階段。微課能夠?qū)⑽锢斫滩闹械闹仉y點(diǎn)以視頻的形式簡(jiǎn)單明了地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力，從而提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的概述

1、微課的含義

微課又稱作“微課程”，以新媒體為依托，以視頻為載體，將部分教學(xué)內(nèi)容制作成短小精煉的小視頻，時(shí)間控制在十五分鐘以內(nèi)。微課對(duì)教師的教學(xué)方案有著較高要求，內(nèi)容設(shè)計(jì)上精益求精，同時(shí)微課的教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限，滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

2、微課的特征

微課的教學(xué)模式具備四大特征，即短小精煉、凸顯重難點(diǎn)、教學(xué)方式靈活、資源豐富。首先，微課的教學(xué)時(shí)間不會(huì)超過(guò)十五分鐘，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，就學(xué)生而言，學(xué)習(xí)壓力較小，很容易掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。其次，微課的教學(xué)目標(biāo)是解決教材中的重難點(diǎn)。然后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間較大，可以自行選擇觀看微課視頻的時(shí)間。最后，微課是以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，利用新媒體技術(shù)，上傳教學(xué)視頻，在一定程度上，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有很大幫助。

二、微課在初中物理教學(xué)中的必要性

1、符合教育發(fā)展趨勢(shì)

目前我國(guó)大力發(fā)展教育，朝著科學(xué)高效的方向前進(jìn)，這是新時(shí)代大環(huán)境下的要求同時(shí)也是教育發(fā)展的最終目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，初中物理教師不斷創(chuàng)新教育模式，推行微課的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，豐富學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的教學(xué)模式，符合教育發(fā)展趨勢(shì)，是教育長(zhǎng)久發(fā)展的必要措施。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，倘若學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，那就說(shuō)明學(xué)生熱愛(ài)物理，這是非常重要的開(kāi)端，也是物理教育可以更前進(jìn)的重要因素。因此，物理教學(xué)要面臨第一大難題，改變學(xué)生對(duì)于物理的刻板印象，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待物理學(xué)習(xí)。學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待物理的另一個(gè)原因是覺(jué)得物理太過(guò)理性，不貼近我們的生活，而微課的教學(xué)方式能夠有效地改變學(xué)生對(duì)于物理的看法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理。

3、完善傳統(tǒng)教學(xué)的不足

縱觀教育史可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)初中物理教學(xué)狀況并不樂(lè)觀，存在很大的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教學(xué)方式、教育理念、教學(xué)質(zhì)量等方面。就教學(xué)方式而言，初中物理教學(xué)只是“填鴨式”教育，不注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;就教學(xué)理念而言，初中物理教教師的思想太過(guò)陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)吸取新的教育理念;就教學(xué)質(zhì)量而言，初中物理教學(xué)往往達(dá)到事倍功半的效果，教學(xué)質(zhì)量令人堪憂。將微課的教學(xué)方式引入初中物理教學(xué)，完善了傳統(tǒng)物理教學(xué)的不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、微課在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐探索

1、課前的預(yù)習(xí)階段

在課前，學(xué)生可以通過(guò)觀看微課視頻的方式，自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從整體上大致了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理出教材重難點(diǎn)，還可以將所學(xué)知識(shí)貫穿起來(lái)，建立知識(shí)體系。倘若在觀看微課視頻的過(guò)程中遇到不理解的問(wèn)題，要及時(shí)記錄下來(lái)，以便在課上認(rèn)真聽(tīng)講。

2、課間的教學(xué)階段

在課間，初中物理教師為學(xué)生展示微課視頻，不僅能夠幫助學(xué)生加深印象，深刻理解教材重難點(diǎn)，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。比如，初中物理教師在導(dǎo)入新教學(xué)內(nèi)容時(shí)，利用微課的教學(xué)方式，幫助學(xué)生從微課視頻中提煉本節(jié)課的教學(xué)主題，拉近學(xué)生與物理間的關(guān)系，幫助學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的氛圍中，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。先前，學(xué)生只能在物理實(shí)驗(yàn)課上才有機(jī)會(huì)觀看到物理實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在，利用新媒體技術(shù)，采用微課視頻的教學(xué)方式，搜集各種各樣的物理實(shí)驗(yàn)，借助多媒體、手機(jī)等智能終端展現(xiàn)給學(xué)生，在節(jié)省時(shí)間的同時(shí)也節(jié)約了實(shí)驗(yàn)成本。

3、課后的復(fù)習(xí)階段

在課后，學(xué)生可以利用微課視頻自主回憶當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)新知識(shí)的理解程度，從而達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的作用。依據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，學(xué)生對(duì)于新學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)總會(huì)以最快的速度遺忘，而通過(guò)觀看微課視頻的方式，能夠有效幫助學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)，建立完整的知識(shí)體系。此外，在一周后，學(xué)生的遺忘程度趨于穩(wěn)定狀態(tài)，在此時(shí)觀看微課視頻，可以重新喚起學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生將遺忘的知識(shí)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久記憶。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，微課作為新型教學(xué)方式，教育界的寵兒，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用。微課的運(yùn)用能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不僅能夠查缺補(bǔ)漏，還能夠鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。此外，微課可以反映教師的教學(xué)水平，因此，初中物理教師應(yīng)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，熟練使用教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，高效促進(jìn)初中物理的教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫會(huì)書(shū).微課在初中物理教學(xué)中的踐行[J].中華少年，2017.

[2]蘇靜.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016：78.

[3]秦世超.微課在初中物理教學(xué)中的感悟[J].教育藝術(shù)，2018.