利用課堂示范，夯實基礎學習

摘要：課堂示范是指導學生認識美術、理解美術，掌握美術技巧與方法的重要手段。有效的課堂示范能夠以直接的方式將教學內容展現在學生面前，給學生直接的視覺刺激，從而促使學生在發展想象力與創造力的同時實現美術素養的提升。但美術教師必須采取有效的對策落實示范教學，不能單一“示范+講解”。這樣才能夠利用有效教師示范，夯實基礎學習，提高學生的美術學習效果。

關鍵詞：小學美術;教師示范;有效對策

德國教育家斯普朗格說到“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來”。小學階段，由于學生的能力發展仍然處于“埋藏”階段。因此，小學美術教師在開展美術教學時必須通過有效且集中的示范來引導學生、啟發學生，這樣才能夠達到教育目的，促進學生美術理解的同時實現學生創造能力、想象能力、實踐能力的提升，小學美術課堂才會因此而更有效、更精彩。

一、按部就班，注重示范美術步驟連續性

美術課堂上的示范是教師最直接的教學形式，它能夠具體地將美術操作步驟、創作過程進行拆解，從而以“慢動作”為學生具體示范講解，深化學生的學習成效。教師必須注意示范過程中的步驟連續性，要按部就班地進行美術教學拆解。這樣能夠符合小學階段，學生的具象思維發展能力，不會在跳躍教學的過程中給學生以壓力，能夠以示范引導學生進行有效的學習。

這里所說的示范更強調“細化”，即細致的突出每一個美術作品的形成過程，引導學生循序漸進的去理解和掌握美術技巧。

如在進行簡單的繪畫時，為了讓學生能夠從一幅畫作品的形成過程認識到繪畫步驟。教師就可以在黑板上，或者利用動畫展示“西瓜”的繪畫過程。即“畫出輪廓——畫出瓜蒂——畫出瓜紋——進行上色”。按部就班的示范展示繪畫的過程，學生能夠模仿教師、跟隨教師進行美術作品的創作，學生對美術知識的理解與學習自然能夠更深層次。

當然，教師也要注意。所選取的示范對象應當具有典型性和代表性，難度不宜過高。要具體、直觀的展示對應的美術知識，這樣能夠減少教師示范的時間，學生也能夠更好地在觀看下獲得充足的空間，實現后續的自主參與美術活動。

二、重點突出，注重示范重點難點攻關性

進行示范的目的就是為了讓學生掌握美術技巧，挖掘學生的美術潛能。在美術學習的過程中勢必會出現各種重點、難點，若教師在教學示范階段沒有有效地突出和講解，很容易導致學生在理解過程中出現差距，甚至影響后續學生的美術創作活動。因此，小學美術教師在進行美術教學示范時要對重點、難點進行強調，示范要具體，可以將示范與學生參與實踐結合起來。

即在示范的過程中，面對重點、難點，教師可以讓學生在觀看的基礎上進行跟練，實現“教”與“學”的契合，這樣學生能夠有效地把握重點、難點，學習也會更到位。

如在學習蘇少版一年級上冊《水墨游戲》時，其中“筆墨知識”是該節課的教學重點也是難點。學生很難理解側鋒、逆鋒、潑墨等繪畫技法。因此在進行該知識點教學時，教師可以通過對比示范的方式，一個又一個的展示對應的繪畫技巧，展示側鋒時，讓學生跟著教師的步驟進行側鋒訓練;展示潑墨時，讓學生在觀看的同時進行潑墨練習。這樣能夠有效發揮示范的積極作用，也能夠在深化學生對筆法、墨法理解的基礎上實現對筆墨知識的有效掌握。

三、示范激趣，利用示范實現趣味性引導

有效的示范能夠激發學生的美術學習興趣。教師在示范的過程中必須以學生的興趣激發作為著力點，要以示范，讓美術課堂活過來。其中最有效的方式便是“問題導向”，以及“示范權力下放”。

（一）問題導向

即要求美術教師在示范美術作品時要適當的融合提問活動，這樣能夠讓學生的思維活躍起來，在思考問題的基礎上深入美術世界，能夠加深對美術知識的理解，也能夠更進一步的掌握教師的示范重點。

如在學習蘇少版五年級上冊《字學構圖》時，教師就可以根據畫紙的不同形狀，讓學生就較為常見的構圖模式與布局方法，進行審美探析。引導學生比較優劣，這樣的問題提出能夠有效引導學生發現構圖中的審美意義，也能夠以問引思，達到教育目的。

（二）示范權力下放

教師在進行美術教學示范時，可以適當地將示范的機會給學生。自己“開頭”，學生“落實”。這樣能夠讓美術課堂變成學生自我展示的舞臺，也能夠有效激發學生的學習興趣，在尊重學生的同時增加學生對與美術課堂的熱愛。

如在學習蘇少版一年級上冊《七彩生活》時，其中“調色”是教學重點。教師可以先做調色師范，然后挑選幾位學生，展示自己的調色方法以及調色成果。這樣能夠實現教師、學生的雙重示范，在示范與講解之中學生對美術知識的學習也更到位。

四、結束語

總之，小學美術教師必須注重課堂示范的重要性。要發揮自身在課堂示范中的積極作用，利用示范銜接美術教學的多個環節、優化教學課堂，進而利用示范達到有效教學的目的，挖掘學生潛能，在發展學生美術素養的同時引導學生觀察美、發現美、感受美，進而表達美。因為美來源于生活，也應用于生活。

參考文獻：

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[2]章玲.彰顯示范魅力——談小學美術教學中教學中教師示范思考[J].2018（36）：66-67.

作者簡介：陸藝丹（1986.07-），女，漢族，江蘇省常州市，本科，中小學一級教師，江蘇省常州市潞城小學，研究方向為小學美術課堂教學研究。