高校鋼琴個性化教學創新研究

摘要：高校鋼琴教學作為藝術教育的重要組成部分，走個性化之路，創新教學模式尤為重要。本文在分析當前我國高校鋼琴教學現狀的基礎上，進一步研究了構建高校鋼琴個性化教學的創新策略，希望可以為我國高校提升鋼琴教學質量貢獻智慧。

關鍵詞：高校鋼琴教學;個性化教學創新;創新策略

一、引言

高校傳統的鋼琴專業教學方法能夠對所學專業的理論知識體系做出全面系統的闡述，但其所缺失的就是對學生藝術想象力的開發，忽略了個性化研究，從而也就影響了學生藝術潛力的發展。因而，高校鋼琴專業教學須加大創新力度，因不同學生的特點施教，全面提升學生的綜合專業素養。

二、我國高校鋼琴專業教學現狀

高校鋼琴教育作為高等教育的重要組成部分，目前我國許多藝術類院校均開設了該專業，獲得了長足的發展。但是，其在具體的教學過程中還存在一些不足之處，影響著其最終教學質量的提高。主要體現在三個方面：第一，教學理念上相對落后，并未充分認識到鋼琴教學的重要性。第二，教學方法上相對單一，不能滿足不同水平學生的學習需求。第三，教學內容相對單調，不能契合時代發展對于鋼琴專業學生的新要求。因此，雖然學生在一定時間內可以掌握到必要的鋼琴理論知識和演奏技巧等，但是其所具備的這些鋼琴知識和社會的實際需求之間可能會出現一定的誤差，并最終影響到高校鋼琴專業學生的社會適應性。

三、高校鋼琴教學個性化創新策略

通過分析我國高校鋼琴專業教學發展現狀及問題，我們可以清晰地認識到，構建高校鋼琴個性化教學創新策略顯得尤為必要，對于探索如何提高鋼琴教學的質量和水平具有重要意義。高校藝術專業鋼琴教學創新策略主要表現為教學內容和方式上的創新。

（一）教學內容創新

若想實現高校鋼琴專業教學質量的提高，就必須首先對其教學內容進行創新，教材的選擇至關重要。目前，高校藝術專業所使用的鋼琴教材過于陳舊，根本無法適應教師教學和學生學習的實際需要。所以編著出版一套滿足教學和學生實際需要的教材顯得尤為重要。編著出版這樣一部教材必須遵循實用性、基礎性、針對性、趣味性的原則。只有達到這四點要求，才會是一套出色的高校藝術專業鋼琴教學教材。例如：在運用傳統教材的同時，再加入近現代元素的音樂教材。此外，在具體的教學中，還要豐富教學內容，不但要抓學生專業鋼琴理論知識的教學，還要對其演奏技巧、舞臺風格進行培養，比如帶領學生參加省級或國家級比賽，或組織小型音樂會及演奏作品講座等，以此來保證培養出的學生具有過硬的演奏能力及對音樂作品的分析和理解能力。

（二）教學方式創新

高校必須采用好的教學方式方法來進行教學。只有這樣才能收獲良好的教學效果。個性化創新教學方式就要努力摒棄以往的“灌輸式”教學。教師在開展教學活動的同時，不僅要注重對專業鋼琴知識的傳授，還要注重不同層級的學生對知識的掌握、理解。教師要樹立“學生主體”的教學理念，在教學的同時一定要充分調動學生的積極性、主動性和創造性。讓他們真正地參與到鋼琴的實踐學習中來。與此同時還要加強師生學習的交流，使教師在教學過程中能夠隨時掌握學生對所學內容的掌握情況，發現存在的問題，及時在教學中加以修正和改進。比如在講解曲目的時候，可以請一位同學當老師給大家講解，然后由其他同學提出意見等方法，使學生積極主動地參與到鋼琴教學的活動中。

綜上所述，實現高校藝術專業鋼琴教學創新，必須立足于專業鋼琴教學存在的問題現狀。在對這些問題深入研究與分析的基礎上，通過教學內容和方式的創新，實現高校鋼琴個性化教學質量的提高。

四、高校鋼琴個性化教學模式創新

針對目前高校鋼琴教學所存在的問題，擴展創新策略，本文提出以下個性化教學模式創新，具體內容如下：首先，高校鋼琴教學的改革工作以本校的教學大綱為指導目標，以培養學生的綜合鋼琴演繹水平為根本目的，進行科學的、系統的教學改革措施。在教學改革的過程中，將放棄重視理論教學的觀點，以培養學生鋼琴演繹的藝術性創作性、情感表達為主要改革方向。充分尊重鋼琴藝術本身的系統性與科學性，同時也強調鋼琴音樂的推廣普及性以及性情陶冶價值。實現既培養學生的樂理知識，又能引導與開發學生鋼琴作品創作能力的教學目標。其次，為了適應不同基礎水平的學生，根據學生掌握知識的程度對學生進行一對一的個性化輔導教學，真正實現因材施教的教學方式。個性化教學模式有利于教師對于學生鋼琴知識掌握的動態了解，可以根據學生的反饋，及時調整教學計劃，保證教學目標的實現。因此，高校可以在針對“一對一”教學模式進行推廣，通過引入專業的鋼琴教師，打造一支高水平、現代化的鋼琴音樂教育團隊。如果學校在短期內不能實現標準的一對一輔導教學，可以通過修改課程結構、課程安排等方式來進行改善。在進行改革的過程中，還可以加強學生進行拓展訓練，增加鋼琴手型、讀譜、作品賞析、音樂情感培養等其他教學內容。最后，加強師生的溝通，積極利用信息化教學手段。教師在教學過程中，應該充分尊重不同學生間的差異性，讓學生自由發揮本身的創作能力及情感的理解。在學生創作能力的引導上，教師只是作為輔導性因素，以學生為主導進行教學?？梢圆捎玫慕虒W方式有合作學習模式、情境教學、趣味學習小組等，在這些學習模式中，加強了同學之間的相互了解，在對比之下可以自主發現本身存在的不足與缺陷，有助于學生鋼琴水平的提高。除此之外，在教學方式上還要積極的使用現代化技術，積極開展鋼琴教學的信息化教學模式，以此增加教學趣味，提高學生的積極性，尊重學生的個性化主體展現。

作者簡介：周婷婷（1984.11.13），女，漢族，籍貫遼寧大連，碩士研究生，職稱為講師，大連藝術學院，研究方向為鋼琴伴奏、鋼琴教學。