高中英語寫作錯(cuò)誤分析及對(duì)英語教學(xué)的啟示

符琳玉

摘要：在教學(xué)過程中，特別是英語寫作的教學(xué)中，英語教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語寫作中的錯(cuò)誤是不可避免的。本文旨在運(yùn)用錯(cuò)誤分析理論對(duì)高中生英語寫作中的錯(cuò)誤及原因進(jìn)行分析，目的在于總結(jié)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而幫助學(xué)生減少他們?cè)谟⒄Z寫作中的錯(cuò)誤，希望對(duì)高中英語教師的教學(xué)以及對(duì)高中學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中生;英語寫作;錯(cuò)誤分析

當(dāng)前，英語考試更側(cè)重學(xué)生在特定的語言環(huán)境下對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，學(xué)生也由機(jī)械的語法學(xué)習(xí)向主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。但就許多高中生尤其是我們林區(qū)的高中生而言，他們的聽、說、讀、寫能力還遠(yuǎn)不能達(dá)到令人滿意的程度。

1高中生英語寫作錯(cuò)誤類型

1.1詞匯選擇錯(cuò)誤

英語中有許多詞是同根詞，詞形相似，用法不同，也有許多詞雖然拼寫大相徑庭，但譯成漢語后意義相近，但用法和使用的范圍卻各不相同，在英語寫作中，許多學(xué)生對(duì)這方面的細(xì)節(jié)關(guān)注不夠或平時(shí)積累較少，經(jīng)常出現(xiàn)選詞錯(cuò)誤。

1.2語法方面錯(cuò)誤

語法是英語學(xué)習(xí)中非常重要的組成部分，它貫穿于英語學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中。語法教學(xué)歷來都是教師教的重點(diǎn)也是學(xué)生學(xué)的重點(diǎn)，然而學(xué)生們?cè)谡Z法方面的基礎(chǔ)還是薄弱，寫作中漏洞較多。

1.3中式英語錯(cuò)誤

中式英語錯(cuò)誤是學(xué)生中普遍存在的錯(cuò)誤，原因主要有以下幾點(diǎn)：首先，漢語是學(xué)生們的母語，學(xué)生們的熟練程度相對(duì)較高，而英語基礎(chǔ)又不是很好。其次，中西方文化差異很大，而學(xué)生們掌握的又不好，不能有效識(shí)記、辨別這些差異，導(dǎo)致部分學(xué)生作文中出現(xiàn)了大量漢語是英語。

2高中生英語寫作錯(cuò)誤產(chǎn)生的動(dòng)因分析

2.1學(xué)生方面

中國(guó)學(xué)生日常中缺少學(xué)習(xí)英語的實(shí)際語言環(huán)境，僅通過每天的一節(jié)或兩節(jié)英語課上所學(xué)的知識(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)對(duì)文化缺少了解或一知半解的現(xiàn)象。所以難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)者把本民族的文化生硬套入英語中的現(xiàn)象。這不僅影響了交際的質(zhì)量，更影響了表達(dá)的準(zhǔn)確性。學(xué)生們，尤其是一些基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的同學(xué)經(jīng)常是按照漢語語言的思維表達(dá)方式制造出一些想當(dāng)然的句型或直接翻譯。

2.2語言規(guī)則的不完整性應(yīng)用

語言規(guī)則的不完整應(yīng)用顧名思義就是指對(duì)規(guī)則應(yīng)用的不完整，就某一規(guī)則而言，學(xué)習(xí)者未能使用其完整的結(jié)構(gòu)，而只使用了規(guī)則中的部分。如：The children dont know where was they.學(xué)習(xí)者只記住了特殊疑問應(yīng)用主謂顛倒的疑問語序，卻沒有掌握從句中應(yīng)使用陳述語序而非疑問語序。

2.3錯(cuò)誤的假設(shè)概念

錯(cuò)誤的假設(shè)概念屬于發(fā)展性錯(cuò)誤，出錯(cuò)的根源在于學(xué)習(xí)者對(duì)目的語中限制的不正確理解。下面的例句充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者造句時(shí)頭腦中的假設(shè)：These books are belonged to Tom.學(xué)習(xí)者認(rèn)為自己所造的句子沒有什么不對(duì)的地方，生動(dòng)地體現(xiàn)了假設(shè)概念在學(xué)習(xí)過程中的存在。

2.4教學(xué)及環(huán)境因素

首先，從教師層面來講，教師的學(xué)歷水平，知識(shí)結(jié)構(gòu)，自身素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等因素都可能對(duì)學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)帶來影響。其次，所使用教材的版本以及教材所選文章是否是原汁原味兒的英語文章，也是有很大影響的。

3高中英語寫作教學(xué)啟示

3.1語言輸入策略

首先，注重加強(qiáng)詞匯教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確有效地使用詞典，平時(shí)學(xué)習(xí)中注意英語單詞的適用范圍和搭配關(guān)系，同義、近義詞的區(qū)別聯(lián)系等，最重要的是加強(qiáng)學(xué)生詞匯的背誦，夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)。

再次，多背典型句式和范文。英語中的一些典型和習(xí)慣表達(dá)句式對(duì)學(xué)生們的寫作是很有幫助的，尤其對(duì)于樣基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來說，熟記一些地道的，正宗的表達(dá)法和句式，能夠大大提高他們寫作的效率，增強(qiáng)他們的信心。范文都是經(jīng)過教師認(rèn)真篩選的，比較典型的文章，教師按照自己學(xué)生的知識(shí)掌握層次，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上實(shí)施背誦。

最后，多寫多練多模仿，夯實(shí)基礎(chǔ)。光說不練假把式，所以為了切實(shí)從根本上提高學(xué)生的英語寫作能力，除了加強(qiáng)單詞和范文的背誦外還要讓學(xué)生多寫多練，多模擬高考的寫作訓(xùn)練。3.2通過多種有效途徑，加強(qiáng)學(xué)生英語語言思維的訓(xùn)練

中國(guó)社會(huì)和西方社會(huì)有著不同的文化背景，因此，人們的風(fēng)俗信仰，思維方式也不可避免地存在著較大差異，這些差異已經(jīng)明顯地反映在語言的使用上。

4結(jié)語

寫作能力是學(xué)生綜合語言輸出的一種能力，它的提高不是一朝一夕的事，它需要師生不懈的努力。教師一定要注意因材施教，因人而異布置背誦內(nèi)容、背誦量，讓這部分學(xué)生起跑的時(shí)候不要掉隊(duì)，讓他們樹立好英語的信心。

參考文獻(xiàn)

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