如何提高初中英語課堂活動設計的有效性

鄧繪

摘要：教師對初中英語課堂著重設計和完善，激發學生學習積極性和主動性。以更好的調動學生學習欲望為主，讓學生獲得良好學習體驗。對初中英語課堂活動穩定設計，引發學生對英語知識深度思考，不斷形成良好學習模式之下，提高學生學習能力和綜合素養。

關鍵詞：初中英語;課堂活動;設計有效性;策略

初中教學階段，英語作為一門十分關鍵的學科，應該引起教師的關注和重視。發揮出多種教學舉措的力量情況下，也會引發學生對所學習內容的重要思考和研究。教師對初中英語課堂活動進行穩定設計，從綜合性方面入手的情況下，真正的帶動學生學習進步和發展。教師要以升華初中英語課堂教學為主，真正的感受到知識學習的力量。

1初中英語課堂教學中存在的問題分析

教師對初中英語課堂教學中存在的問題需要詳細闡釋和分析。為學生提供良好的學習指引和規劃。教師教學中忽視了學生主體地位，并沒有從根本上帶領學生學習進步。所發揮出的教學精彩和實際力量并不是十分充足的，這讓學生的英語學習陷入了困境。同時，教師所彰顯出的教學形式比較單一，并不能從綜合性方面入手引發學生對英語知識學習的深度思考和研究，學生所處于的英語學習課堂不夠全面，影響了學生的英語知識學習效果。總之，要對英語課堂教學設計中存在的問題進行詳細闡釋并重點解決。

2提高初中英語課堂活動設計的有效性

2.1開展問題導學模式，提高思維能力

教師針對初中英語教學，要實行問題引導的形式，這會活躍學生思維，也是活動有效設計的重要支撐。問題連接了教師和學生，加強師生互動的情況下，讓初中英語教學課堂彰顯出巨大的魅力和實際價值。以問題導學為主要關鍵點，帶領學生進步和成長，釋放出教學的精彩。比如，教師具體開展“Where did you go on vacation？”教學過程中，為學生提供良好的問題指引。教師直接通過題目作為問題的重要激發點，讓學生面對英語知識學習產生濃厚興趣和強烈欲望。學生在問題思考下，也會擁有較強的思維能力，隨之加強了英語知識學習的認識和理解[1]。

2.2實行小組合作學習，提高學習能力

初中英語課程教學活動設計過程中，對小組合作學習進行完善，讓學生學習能力得以提高。通過不斷加強學生在小組內部知識學習體驗，引發學生對所學習知識的深度思考，感受到所學習內容重要力量的情況下，也會彰顯出較強的學習能力和素養。教師在引導學生進行“How often do you exercise？”學習過程中，把學生合理劃分為學習小組之后，讓學生在小組內部針對“運動與健康”的主題開展討論和研究。這讓學生獲得了屬于自己的良好成長發展模式和空間。教師以全面釋放小組合作學習重要力量為基礎，全面帶動學生學習發展。

2.3加強角色扮演研究，提高語言能力

通過對學生角色扮演的重點加強，會讓學生在特殊的情境中增強語言運用能力，打造符合學生發展的英語活動教學設計體系，會讓學生的英語知識學習更加全面。教師為學生構建角色扮演教學情境，引發學生對所學習內容重點思考和分析，不斷加強學生知識學習體驗的情況下，也會從根本方面入手，提高學生英語學習的質量[2]。教師實際進行“How do you get to school？”教學的時候，讓學生針對“如何到達學校”為口語交際主題，引發學生對英語知識學習內容的重要思考。這讓學生在良好的學習情境下，也提高了語言的運用能力。

2.4借助現代教育技術，培養文化品格

現代教育技術的合理運用，會讓學生的文化品格得以培養，也會保證學生在參與英語知識學習過程中獲得良好的理解和認識。教師通過現代教育技術的打造，讓學生看到了英語知識學習的希望，跟隨正確教育步伐之下，激活學生學習能力[3]。教師通過現代教育技術為學生構建更多的知識文化，讓學生擁有較強的文化品格。比如，在具體進行“Is this your pencil？”教學的時候，就可以通過現代教育技術，把關于國外文化內容展現出來，豐富學生的文化品格。

3結語

綜合以上闡釋，教師對初中英語教學課堂合理設計，為學生制定出完善的教學模式。立足學生實際學習情況的背景下，擁有屬于學生自我發展和成長的優質空間。對初中英語課程活動合理設計和完善，對學生綜合能力進行提升。通過對初中英語教學課堂的穩定構建，激發學生學習積極性和主動性。讓學生擁有學習的良好認識，提高學習效果。

參考文獻

[1]黃衛敏. 源于教材不拘泥于教材——初中英語課堂活動設計的研究[C]//2018年教師教育能力建設研究專題研討會論文集.2018.

[2]楊宗艷.基于情境的英語閱讀活動設計[J].科技資訊，2018，16（31）：188-189.

[3]李生霞， 代長雁.初中英語課堂的有效活動設計之我見[C].中學教育科研2018年第1期（總第224期）.甘肅省蘭州第一中學，2018：42-44.